上海大学青年教师培养工作的调研报告.doc

上海大学青年教师培养工作的调研报告 上海大学人事处 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。党的十七大报告指出，“教育是民族振兴的基石”、“优先发展教育，建设人力资源强国”，在全面建设社会主义和谐社会的新时期，要努力办好人民满意的教育，对高校而言，教师队伍至关重要。青年教师是学校教学科研工作的骨干力量，是学校发展的希望和未来，因此，我校尤为注重对青年教师的培养，把青年教师的队伍建设、优秀青年教师的选拔与培养看作是学校立足与发展的基点，常抓不懈，并取得了积极成效。 为贯彻落实科学发展观，营造有利于优秀青年教师脱颖而出的和谐环境，增强青年教师队伍的能力与活力，同时也为了及时反映青年教师的建议与呼声，根据上海市科教党委人才工作办公室的通知要求，我校于2008年3月至2008年6月，进行了关于青年教师培养环境的调研活动。围绕现代大学人才培养、科学研究、服务社会的三大功能，从进一步培养和提高青年教师教育教学水平、科学研究能力、从事行政管理和社会服务的锻炼活动，形成青年教师全面成长的优良环境等方面，人事处精心设计了《上海大学青年教师培养环境调查问卷》，并细化为党政领导卷、老教师卷、青年教师卷三类，以加强分类指导。我们选取了具有代表性的文学院、理学院、机自学院、外语学院、体育学院、美术学院为对象，在各学院分别下发和收回党政领导卷1份、老教师卷5份、青年教师卷10份。通过对调查问卷的仔细分析研究，我们更好地了解到我校青年教师的培养现状，为今后的宏观管理提供了有价值的参考和指引。现将调研情况总结报告如下： 一、主要做法经验 我校积极实践可持续发展，陆续确定了一系列的培养指导思想，并制定了相应的培养政策和措施，进一步深化师资队伍后备力量建设，切实加强对全校具有较大发展潜力的优秀青年教师的培养和扶持力度。 （一）指导思想 1、坚持以内涵建设为主题。从科学研究的原本内涵意义和客观规律出发，为优秀青年教师营造相对较为宽松的学术环境和学术氛围，鼓励他们对一些重要前沿问题和基础问题进行潜心研究，并作出成绩，充分体现科学研究的内涵。 2、坚持以学科和学术团队建设为主线。青年教师的培养，必须和我校的学科梯队建设和学术团队建设结合起来，注重“整合”与“融合”，形成若干有影响、有特色、有增长潜力的学科方向。 3、坚持以国际交流与合作为平台。通过“请进来”与“走出去”，大力加强和鼓励青年教师与国内外著名高等院校和学术机构的科研合作与学术交流，充分利用国内外的优秀专家学者资源，提升我校青年教师队伍的学术水平。 4、坚持以培养高层次人才为重点。按照分类管理的原则，实行以点带面、整体推进，推动青年教师队伍建设全面发展。重点建设高层次的学科带头人和领军人才队伍，提升学校的核心竞争力。 5、坚持以服务管理为保障。树立“以人为本”的观念，从以管理为主转到以服务为主，注重人文关怀，为青年教师的脱颖而出搭建平台，创造各种机会，促进青年教师的全面发展，为他们的快速成长提供坚实的政策服务和管理保障。 （二）培养措施 1、大力加强和鼓励博士后流动站工作。我校在继续支持青年教师攻读博士、硕士学位的基础上，大力加强了博士后流动站工作。鼓励拟引进的青年教师先进入博士后流动站工作两年，使他们能够在一个相对安定的环境中，集中时间和精力，潜心从事科学研究工作，不受各种外来因素的干扰，尽快做出更多更好的科研成果。在这个政策的引导和鼓励下，我校在站博士后的规模由2003年的10人左右迅速增加到2007年的60余人。 2、切实加强学科和学术团队建设。我校在人才引进的工作过程中，首先要求各学院、部门制定了各个学科的发展规划图。在人才引进，特别是青年教师引进时，要求各个学科必须首先明确拟引进的青年教师在学科发展方向和学术团队中的位置，做到一人一岗，目的明确，针对性强。这样，所有新引进的青年教师都有了学术团队和学科带头人。将每一位青年教师放入某一个学科梯队或学术团队，一方面可以进一步增强该学科梯队或学术团队的队伍力量，增加新鲜血液，另一方面更重要的，可以使每一位青年教师融入到科学研究的大集体和大环境中，和我校原有的科研基础结合起来，尽快进入到科学研究的前沿领域，从而得到更快的培养、锻炼和成长。 3、切实落实青年教师科研启动工作。由于新引进的青年教师刚刚开始独立科研工作，各方面条件都比较困难，特别是科研经费短缺，成了影响他们科研工作迅速开展的瓶颈问题。针对这个问题，人事处在市教委“选拔培养优秀青年教师科研专项基金”的支持下，积极争取名额，充分发动和组织广大青年教师踊跃申报。继2005、2006两年之后，2007年人事处又发动和组织了140位青年教师积极申报，获得了资助355万元，使得现有我校405位博士青年教师人人都有主持的科研项目，总经费达到923万元，使他们得以摆脱瓶颈困扰，迅速开展相应的科研