叠加定理公开课教案.docVIP

宿迁经贸高等职业技术学校 教 师 教 案 本 （2015—2016学年 第 一 学期） 精神振奋 信心坚定 德技双馨 特点鲜明 专业名称 机电一体化技术 课程名称 电工技术基础 授课教师 王程瑜 授课班级 14机电1班 系 部 机电工程系 课题名称 叠加定理及其应用 授课班级 授课时间 14机电1班 2015.11.24 课题序号 16 授课课时 第37 到 37 授课形式 讲授 使用教具 多媒体课件 教学目的 1.使学生掌握叠加定理的内容 2.使学生能够正确应用叠加定理求解复杂直流单路 3.通过叠加和分解应用，来提高学生的学习兴趣 教学重点 1.叠加定理的内容 2.解题步骤 3.适用场合 教学难点 1.电源的处理 2.电流正负分析 更新、补 充、删减 内容 无 课外作业 完成学案练习 授课主要内容或板书设计 复杂直流单路分析方法：｛ 一、叠加定理研究对象 二、叠加定理内容 三、解题步骤 四、叠加定理的验证 五、注意事项 教学后记 课 堂 教 学 安 排 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 教学过程 师生活动 设计意图等 复习： 在以上几节课，我们学习了几种方法来求解复杂的直流电路。 1.支路电流法： KCL：n个节点列写n-1个节点电流方程 KVL：m个网孔列写m个回路电压方程 2.电源等效变换 3.戴维南定理 在复杂电路中，我们应用以上几种方法可以求得支路电流的大小，但没有揭示出电路电流的合成规律，通过这节课的学习我们可以解决这个问题。 新授课： 第四节?叠加定理 一、研究对象 含有多个电源的线性电路。 二、叠加定理内容 对于线性电路而言，任何一条支路的电流（或电压）等于电路中每个电源单独作用时，该支路上电流（或电压）的代数和。 叠加定理解题步骤 1.分别作出一个电源单独作用时的电路图，其余电源作相应处理（电流源视为开路，电压源视为短路）； 2.分别计算出分图中每一支路的电流（或电压）的大小和方向； 3.代数求和。 〖案例验证〗 已知： E1=90V,E2=60V,R1=6,R2=12,R3=36,试用叠加定理计算R3支路上的电流。 （教师引导学生分析完成） 由叠加定理可知： 两个电压源E1 、E2共同作用在R3支路中的电流I3应等于两电源单独作用时，在R3支路中的电流I3 与I3的叠加，即： I3=I3+I3 U3=U3+I3 I2=I2+I2 U2=U2+I2 I1=I1+I1 U1=U1+U1 判断P是否服从这种规律呢？ 验证叠加定理的正确性： （用支路电流法验证） 结论： 叠加定理只能对电流、电压进行叠加，而对功率不能叠加。 〖练一练〗 已知： US=10V,IS=2A,R1=2,R2=2， R3=3,R4=1。试用叠加定理求电流I1和I4。 课堂总结、作业布置 1.叠加定理内容 2.解题步骤 3.注意点 师生共同复习，教师了解学生的掌握情况，以便于教学任务的开展。 承前启后，把新旧知识联系起来，学生明确了知识的结构体系，引入本节课教学内容。 教师详细讲授，给出叠加定理的内容。学生记录并理解，提问式复述，集中了学生的注意力，提高了学习兴趣。 结合内容，引导学生总结出解题步骤。 例题示范，引导学生掌握方法，解决难点。得出叠加定理适用范围。提出重难点。 教师分步引导学生解题 教师讲评，引导学生思考。 任务布置，要求学生应用叠加定理解题。（通过练习，让学生实际运用叠加定理解题的步骤和方法求解复杂直流电路，达到掌握的目的。学生自主思考解答，教师巡回指导。小组之间讨论，提高学生应用知识的能力） 学生代表小组起来回答解题过程与结果。教师给出解题指导，并评价每个小组的表现。充分调动学生的主动性和积极性。 学生个体总结发言，教师补充。 通过课堂小结，让学生归纳一节课的所学，提高他们概括知识的能力，并帮助学生形成本节课知识点的系统框架，有利于知识的掌握与巩固。 作业布置完成本次教学任务。