人教课标版平均数教学设计.docVIP

四年级下册《求平均数》教材分析 实验小学 吴东旭 本节课我将从教材分析、学情分析、教学目标及教学过程等多个方面进行阐述。首先谈谈我对教材的理解。　　一、教材　　《平均数》是选自人教版四年级下册的内容，它是在学生认识条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出整体之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习平均数的知识，不仅是为了掌握求平均数的方法，更重要的是理解平均数在统计学上的意义及平均数在生活当中的作用。　　二、学情　　本节课所面对的是四年级的学生，他们已经具备平均分的基础知识，并且有初步的合作意识与合作能力。但是平均数对于学生来说是一个全新的概念，所以应着重让学生理解平均数的意义并在此基础上掌握计算平均数的方法。这就要求作为老师的我需要结合学生特点采用合适的教学手段及充分利用教具学具等资源在上课过程中给学生多加引导。　　《课程标准》对这部分提出的要求是“通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）”。为此，教学中我们不能只停留在“简单地给出若干数据，让学生计算出它们的平均数”上，而应充分引导学生理解“平均数”概念所蕴含的丰富、深刻的统计与概率的背景，帮助他们认识到平均数在现实生活中的实际意义与广泛应用，并能在生活情境中运用它去解决实际问题，从而获得必要的发展。　 四年级下册《求平均数》教学设计 实验小学 吴东旭 　　教学内容：九年义务教育六年制小学数学第八册第90─91页。 　　教学目的： 　　1.使学生在生活情境中理解平均数的概念。掌握简单的求平均数的方法。 　　2.提高分析与推理能力，以及将数学知识引入生活并解决实际问题的能力。 　　3.培养学生的估算能力，在探求知识的过程中，培养学生的创新精神与合作意识。 　　教学重点：灵活运用求平均数的方法解决实际问题。 　　教学难点：平均数的意义。 　　教学准备：课件、投影仪、、学生课前调查并收集一些教据。 　（一）创设情境、激趣引入。 出示课件1：师徒四人取经路上路过十里桃林，八戒摘了一些桃子分给大家。 （设计意图：移动桃子让学生初步感知平均数，并渗透“移多补少”法 。让学生明白把多的分给少的，这样的方法叫“移多补少”.） 介绍什么是平均数？（设计意图：通过举例，使学生进一步感受平均数与社会生活的密切联系） （二）探究新知、建构感知 1、导入新课 你们都是爱卫生、保护环境的小朋友吗？大家看到黑板上，这里是小红、小兰、小亮、小明利用课余时间收集到的废瓶子的统计图。 （1）出示统计图。 （2）观察：从统计图中，你能了解到哪些信息？ （3）问：他们收集到的废瓶子是一样多吗？在统计图上怎样才能使 4 个人收集的废瓶子一样多呢？大家来想想办法。组织学生交流、讨论，然后指名回答。 一种：“移多补少”，在统计图上引导学生把多的移到少的地方去。 二种：列算式，假如没有统计图的情况下，应该怎么办？（先求出他们的总数，平均分给了 4 个人，再除以 4 ） 我根据学生的回答，并板书： （ 14+12+11+13 ）÷4 =52÷4 =13 （个） “13”在这里也叫什么数？ （4）巩固提问：这里为什么要除以 4 ？ （5）教师小结：像这样的题目，首先要求出他们的总数，再看他们是平均分成几份，就除以几，这样就求出了他们的平均数。 （三）综合运用，拓展延伸 1、四个同样的杯子装水，每个杯子分别标有水面的高度，这四个杯子水面的平均高度是多少厘米？（12厘米，6厘米，10厘米，4厘米） （1）指名学生汇报，并说一说你们是怎么求平均数的。并板书。 （2）根据学生的完成情况，做小结。 2、一本书，小明第一天读了12页，第二天读了20页，他平均每天读了多少页？ 3、 活动：求平均年龄 在小组内说出每个同学的年龄，小组长作好记录，然后根据记录要求学生独立求出本小组同学的平均年龄。 4、一个小组有7个同学，他们的体重分别是：39千克、36千克、38千克、37千克、35千克、40千克、34千克。这个小组的平均体重是多少千克？ 5、想一想：游泳池的平均水深是145厘米，小明身高135厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有危险？为什么？ (设计意图：通过练习，使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在设计练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，持续学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。） （四）全课小结 我们学习了什么？你们觉得自己学的怎么样，学懂了没有？ (五) 作业，课后拓展延伸。 让同学们调查家人的身高及体重