2010年全国职业院校技能大赛高职组竞赛项目说明草案.doc

附件2： “2010年全国职业院校技能大赛”高职组竞赛项目说明（草案） 一、建筑楼宇—楼宇智能化系统安装与调试 1．竞赛目的 以赛促教、以赛促学，引导高职教育楼宇智能化工程技术专业“做中学、做中教”的人才培养模式改革，推动校企合作，促进高职教育实训基地建设、课程改革和师资队伍建设，突出学生创新能力和实践能力培养，提升学生职业能力和就业质量。 2．竞赛内容 （1）系统设计与制图 参赛选手根据所提供的相关设备和任务书中的功能要求，在计算机上利用CAD 软件完成部分系统的设计任务。 （2）系统的安装与调试 在指定的模拟楼层中，根据图纸进行对讲门禁及室内安防系统安装与调试、闭路电视监控及周边安防系统安装与调试、照明监控系统编程与组态。 3．竞赛方式 比赛采取团队方式进行，每支参赛队由3名选手组成，其中队长1名，并可配1名指导教师。参赛选手须为2010年同校在籍高职学生，男女不限。 比赛过程中，允许参赛队员在规定时间内按照规则，接受指导教师指导。参赛选手可自主选择是否接受指导，接受指导的时间计入竞赛总用时。 赛场开放，允许观众在不影响选手比赛的前提下现场参观和体验。 4．成绩评定方法 比赛成绩满分为100分，其中系统设计与制图10分，系统安装与调试部分80分，职业素养10分。 二、数控技术—复杂部件造型、多轴联动编程与加工 1．竞赛目的 促进高职教育数控技术专业的教育教学改革，促进高职教育紧贴产业需求培养制造企业急需的现代CAD/CAM技术、多轴联动编程与加工技术的技能人才。注重考察参赛选手在诊断与排除数控机床故障方面的相关职业技能，基于工作过程的质量、效率、成本、安全和环保意识，团队协作、计划组织的综合职业能力等，从专业、社会、方法等多个能力层面进行全方位的检验。 2．竞赛内容 选手在规定时间内，根据指定零件图纸要求，以现场操作的方式，利用数控车床、四轴联动加工中心、CAD/CAM软件、数控刀具和其他工具，完成图纸指定零件（包含车铣复合零件）的软件造型和四轴联动数控加工程序编制，对设置的数控机床故障进行诊断和排除，操作机床完成零件加工并且完成部件装配。同时，完成一定的设计与加工创新。 参赛队指导教师现场全程参与比赛，并根据实际比赛过程和参赛选手表现，提交一份本项目的教学方案。 3．竞赛方式 比赛采用团队方式进行，每支参赛队由3名选手组成，其中队长1名，并可配1名指导教师。参赛选手须为2010年同校在籍高职学生，男女不限。 比赛过程中，允许参赛队员按照规则，接受指导教师指导。参赛选手可自主选择是否接受指导，接受指导的时间计入竞赛总用时。 赛场开放，允许观众在不影响选手比赛的前提下现场参观和体验。 4．成绩评定方法 比赛总成绩满分100分，其中，设计创新部分10分，简单故障诊断与排除10分，加工工艺文件设计部分10分，编程、加工和装配部分70分。 文明生产部分为扣分项，不单独计分。教学方案设计作为独立的奖项，单独评分。 三、模具—零部件3D测量与制造 1．竞赛目的 以3D测量技术为背景，融入零部件快速制造内容,检阅参赛队组织管理、团队协作、现场问题的分析与处理、工作效率、质量与成本控制、安全及文明生产等职业素养，加快工学结合人才培养和课程改革与创新的步伐，引导高职教育关注行业在“零部件3D测量与制造”方面的发展趋势及新技术应用，为行业企业培养紧缺人才。 2．竞赛内容 （1）3D测量 操作测量设备对工件测量，获得3D数据；操作计算机进行测量数据拼接；使用3D设计软件进行建模，使测量结果形象化；与基准3D数据（3D模型）进行比较和评价。以“点云”评价找出最大偏差值，根据表面吻合度进行综合评价。 （2）零部件制造 使用快速成型设备及辅助工具完成被测件的制造，并组装成具有相对独立功能的零部件，部件应达到规定的动作、精度等要求。 （3）竞赛选手自我评价 选手对本队制造的零件进行3D测量，竞赛结束时按统一格式递交评价报告和评价依据。 （4）“问题式”竞赛内容 “问题式”竞赛内容是根据3D测量技术在产品研发、验证工程技术问题的解决方案等工作实际而设，意在检阅各参赛队发现问题、分析问题、解决问题的能力。具体实施时，要求各参赛队在竞赛过程中发现和改进赛题所给定的零部件方案里明确指出和隐含的若干不符合配合要求的技术问题，并最终反映在设计和制造出的零部件上。 3．竞赛方式 比赛采用团队的方式进行，每支参赛队由3名选手组成，其中队长1名，并可配2名指导教师。参赛选手须为2010年同校在籍高职学生，男女不限。 比赛过程中，允许参赛队员在规定时间内按照规则，接受指导教师指导。参赛选手可自主选择是否接受指导，接受指导的时间计入竞赛总用时。 赛场开放，允许观众在不影响选手比赛的前提下现场参观和体验。 4．成绩评定方法 整个赛程，分为资格赛和决