初中语文《找寻童年梦痕 感悟幸福童年》单元主题设计以及思维导图.doc

找寻童年梦痕 感悟幸福童年 初一 所需时间 7课时（专题一4课时，专题二3课时） 主题单元学习概述 ? 　　本主题单元依据北师版初中语文教科书七年级上册第一单元设计。本单元为童年梦痕单元，写出了童趣无限，学习重点是感知内容、积累语言、借鉴写法。 　　本单元分两个专题：专题一：感受丰富的童趣——以《从百草园到三味书屋》《雪地贺卡》为例；专题二：如何表现童趣——永葆童心???? 　　专题一：感受丰富的童趣——以《从百草园到三味书屋》《雪地贺卡》为例。首先以《从百草园到三味书屋》为例让学生感受作者儿童时代对自然的热爱和对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。以《从百草园到三味书屋》为例文，意在让学生感受童趣，同时文章在写作中从生活的细微之处入手，描写细腻，可以让学生在写作中受益。其次，本专题以《雪地贺卡》为例从另一个视角让学生体会到另外一种童趣，从童年有天真无邪的幻想、美好的愿望、神秘的故事、动人的趣味等角度来感受，并指出童年的幸福指的是有一颗纯真的心灵。 　　专题二：如何表现童趣——永葆童心。通过阅读、写作和交流，由己及人，了解童年生活的独特性和丰富性，进一步理解童年与亲人师长的密切关系。通过相关的听、说、读、写活动，再“酿”童年生活，记录、珍藏自己的童年，体会语文与自我、语文与生活的关系。唤起学生甜美的回忆，永葆一颗纯真的童心。 　　专题一是感受童趣，并列呈现不同时代的童趣文章，一是儿童时代对自然的热爱和对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。二是童年有着天真无邪的幻想、美好的愿望、神秘的故事。 　　专题二是如何表现童趣——永葆童心，在专题一的基础上加以拓展，要求扩大阅读面，走进生活，结合经典作品带来的启示，说真话，诉真情，用恰当方式表现童趣，写出有真情实感的作文。 　　本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。 ? 主题单元规划思维导图 ?点击打开链接 知识与技能： 　　1.识记字词，积累词汇； 　　2.了解文章大意，理清作品层次； 　　3.能够通过朗读、默读等读书方法感知文章内容； 　　4.从不同作品中领会表现童趣的不同，并有所借鉴。 过程与方法： 　　1.在朗读过程中品味重点语句； 　　2.通过展示自己童年趣事，体悟童趣； 　　3.讨论赏析重点语段，体会情感。 　　4.通过讨论交流，了解人物语言、神态描写对刻画人物的作用。学习运用细节描写刻画人物。 　　5.学会运用网络搜集有关信息。 情感态度与价值观： 　　1.感受文中浓浓的亲情； 　　2.懂得珍惜纯真童心、对生活多一份热情与信心 ? 对应课标 　　 　　1.在通读文章基础上，理清思路； 　　2.分析主要内容，体味重要语句在与语言环境中的意义和作用； 　　3.欣赏作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵； 　　4.对文章内容和表达有自己的心得； 　　5.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩； 　　6.围绕表达中心，选择恰当的表达方式； 　　7.能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。 主题单元问题设计 1.一个孩子眼里的世界是多么的美好，感受和体验不同时代中的童趣。 2. 如何恰当地表现出童趣？ 3. 从生活素材提炼出写作题材的方法有哪些？ 专题划分 专题一：感受丰富的童趣——以《从百草园到三味书屋》《雪地贺卡》为例；（4课时） 专题二：如何表现童趣——永葆童心???? （3课时） 专题一 专题一：感受丰富的童趣——以《从百草园到三味书屋》《雪地贺卡》例。 所需课时 （4课时） 专题学习目标 　　1、从对童年往事的怀念中感受童趣、童心、童真的美好。? 　　2、对纯真童心的赞美，对孩子心愿的珍视，对淳朴、善良人性的歌颂。? 　　3、两篇作品对人物神情特点的传神描写。? 　　4、各篇课文不同风格的语言表达特色。?? 专题问题设计 1.《从百草园到三味书屋》《雪地贺卡》都讲述了哪些童年趣事？ 2. 体会课文抒写的童趣，体会作者对百草园、三味书屋相关人和事的亲切怀念。 3. 体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。 4.? 品味作者遣词造句的准确、传神。 所需教学环境和教学资源 电脑? 多媒体? 音响设备 网络 学习活动设计 ? 感受丰富的童趣——《从百草园到三味书屋》 （2课时，其中活动一、二1课时，活动三1课时） 活动一：自主学习 　　1、自读课文，利用工具书解决字词。 　　2、上网或查阅资料熟悉作者，了解写作背景。 　　3、复述课文，重点讲述自己喜欢的情节。 活动二：合作学习 　　听读课文后，小组合作完成下面的学习任务： 　　1、根据文章