剪纸与轴对称.doc

授课人：江苏省连云港市海州实验中学 王 磊 教学背景： 新课程标准比较注重对孩子们动手能力的培养，数学作为一门基础学科，被应用于生活中的很多地方。本节课是数学知识与动手操作的结合课，依托刚学过的数学知识，建立在劳动美术课的基础之上，本节课是对学生综合能力的一次提高，所以上好本节课对于学生们动手、动脑能力的培养是一次良好的锻炼机会，通过本节课的学习还可以培养学生们的合作能力、语言表达能力、审美能力等等。 教学目标： 1、经历折叠、画线、剪切的剪纸过程，感受剪纸与轴对称的密切联系，进一步发展空间观念，积累活动经验。 2、欣赏剪纸作品，给作品命名，获得美的感受，激发学习数学的兴趣，体会数学的应用价值。 3、领悟图案的设计思路，思考折纸方法，发展创新意识和能力。 4、通过与他人合作交流，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。 活动准备 剪刀、圆规、量角器、纸 教学过程： 一、创设情景，激发学习兴趣 1、复习一下轴对称和轴对称图形的知识。 （1）什么叫做轴对称？什么叫做对称轴？（2）什么叫做轴对称图形？ 2、播放与本节课有关的视频，激发学生的学习兴趣。 二、实践探究，小试牛刀 活动内容： 把一张纸对折或多次对折后，按一定得方法剪出得图案叫做折叠剪纸。 折叠剪纸得一般方法：取一张正方形纸，对折并把折痕压平，然后在折叠好的纸面上画图案，再按所画的图案剪下。 折叠剪纸是利用纸对折后剪出图案具有对称性这一特点，来进行创作的。 活动一：剪四边形 如图1－（1），把一张正方形纸片沿虚线对折得图1－（2），再把图1－（2）沿虚线对折得图1－（3），在图1－（3）中沿虚线剪下得图1－（4）。 （1）想一想：图1－（4）的展开图形有几条对称轴？这个图形有什么特征？ （2）请你动手做一做，再回答上述问题。 （3）你能模仿上述的剪法剪出正方形吗？如何剪？说说你的理由。 【教师感言】剪完一刀后得到多个纸片，不过都是筝型，学生能理解。该活动简单，对于一般的学生1分钟不到就可以解决了。 活动二：剪筝形 如图2－（1），把一张正方形纸片沿虚线对折得图2－（2），再把图2－（2）沿虚线对折得图2－（3），在图2－（3）中沿虚线剪下得图2－（4）。 图2－（4）的展开图形有几条对称轴？这个图形有什么特征？ 【教师感言】这个活动也比较简单，大部分学生，在活动一的基础上，很快的就完成了该操作，时间用的比较少。 活动三：剪五角星形 如图3－（1），把一张正方形纸片沿虚线对折得图3－（2），再把图3－（2）沿虚线（注意：）对折得图3－（3），再继续沿图3－（3）中的虚线对折，得图3－（4），依次类推，得图3－（5），再沿虚线剪下得图3－（6）。 （1）图3－（6）的展开图行有几条对称轴？这个图形有什么特征？ （2）展开并验证你的回答是否正确。 （3）如何剪出完美的五角星？ 请你按如图4－（1）所示的方法，取一张长方形纸片折一折，并沿图4－（3）的虚线AB剪下，即可得到一个完美的五角星。 三、深入探究，展开讨论 探究：在图4－（3）中，角的度数与剪出的五角星形状有什么关系？线段AB与剪出的五角星形状有什么关系？请把你的想法和同学说一说。 猜想： 如果角是，那么剪出的图形是什么样的图形呢？ 【教师感言】这个活动不容易操作，图像画的也不是非常的清晰，学生的理解能力有限，有部分学生出现了看不懂图纸的现象，该活动中，学生的可控性比较差，不少学生剪切的结果不是五角星，但是他们自己又找不到错误的原因，建议教材编写人员在书本的配套光盘中，放入折叠过程的录像。我感觉活动三和活动一、二的跨度比较大，是不是设计一个具有过度性的活动比较好点呢？ 四、活动创新，百花齐放 1、你能借鉴剪四边形和筝形时使用的方法剪出下面美丽的剪纸作品吗？想一想如何设计，动手试试吧。 2、你能借鉴剪一个规则、完美的五角星时使用的方法，试着折剪下面这些剪纸作品吗？比比看谁的作品更漂亮。 五、总结收获，感悟生活 通过以上折叠剪纸的活动，我们经历了观察－猜想、实验－发现的过程。以中国民间剪纸技巧为基础，在折叠、想象、验证的过程中探究和感悟，进一步领会轴对称的意义，在活动中体验－在体验中探究－在探究中创新，这是我们学习数学的科学方法。 此外，我还有一个收获： 【教师感言】通过这节课的学习，学生们在动手活动中，体会着数学的乐趣。曾经记得，著名的教育家皮亚杰提出，“要制定现代的教学方法来教现代数学”，布鲁纳认为，“选择一定的教法，有可能把自然科学和数学的基本概念教给比传统年龄轻得多的儿童”。布鲁纳倡导采用发现法，强调“教数学……要让学生自行思考数学，参与到掌握知识的过程中去。”他还同数学家狄因斯一起亲自试验。赞可夫也指出，既然教学大纲补充了新的内容，当然以前没有采用过的教学方式的出现是不可避免的。他强调要“让学生自己去寻求问题的