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精品论文 参考文献 与音体美结合上好语文 柯平 （珙县第一高级中学珙县644500） 语文教师应在正确把握语文学科特点的基础上，以一种开放的姿态吸收融合其他各学科中的有利因素，提高语文教学效率。我校开创了一条艺体特色的办学道路，艺体特色教育是指学校在实施教育的过程中，根据自己的优势与特点，以艺术和体育等专业为特点，逐步形成的独特的、有利于学生成长的教育方法。 一、文化课教学中艺体特色渗透与融合的背景 为了圆学生们的大学梦，我校走艺体特色的办学道路，此举是因材施教和素质教育的体现，也是我校生源素质差，改变招生弱势的必然选择。在前进的道路上，有收获也有艰辛；在实践的过程中，从艺体教学的设备、场地到师资，我们一步步不断的完善起来；在教师的辛勤培养下，学生们也逐渐适应，爱上了艺体，并通过艺体之路圆了大学???，家长们也给予了充分的理解和支持。 二、文化课教学中艺体特色渗透与融合的现状 艺体特长生的特点是，文化课基础薄弱，学习信心不足，同时，学习自制能力低，日常学习习惯差，在课堂上注意力不容易集中。在目前实际的课堂教学中，文化课教师往往躲避矛盾，对艺体特长生采取放任和轻视的态度，导致艺体特长生对文化课的学习兴趣和动力越来越低，从而形成文化课成绩逐渐下降，最终影响高考总成绩的恶性循环。为了艺体特长生的未来发展，为了学校艺体特色道路的长足发展，为了实践我校“让每一个学生有特色，让每一个学生都成功”的办学理念，文化课教师应挖掘艺体特长生身上的优秀品质，如思维活跃，学习潜力大，乐于与老师交流沟通等，从激发学生的学习兴趣着手，利用学生对专业课的兴趣，提高学生对文化课的兴趣，将艺体专业课的相关内容渗透与融合进文化课的教学，既为艺体特长生提供了展示才华的机会，又提高了文化课教学效率，以达到文化课和专业课的平衡发展，促进学生的终身综合发展。以下，仅就我所任教的语文学科，谈谈语文教学中艺体的渗透与融合。 三、语文教学中艺体特色渗透与融合的途径 1、语文教学中美术的渗透与融合 美术和文学作品一样，都是通过形象来反映现实生活及作者思想感情的，美术创作不仅描绘可视的事物形象，也同文学作品一样，还要描绘出事物的“形”、“神”、“情”。我们在评鉴作品时，喜欢用“诗情画意”一词，说明好的诗文要有画意，而好的画作又何尝不饱蕴诗意呢。中国很多的山水画珍品就汲取了古诗词的意境、神韵；著名的文学家王维，他的诗被称为“诗中有画，画中有诗”，足以见得美术与文学的渗透与融合。 通过美术作品，具体感知。如在教学必修一徐志摩的《再别康桥》一诗时，可以通过美术作品，让学生整体感知诗歌的意象。徐志摩主张艺术的诗，深崇绘画美、音乐美、建筑美的诗学主张，《再别康桥》一诗中的每一节都包含了一幅可感的画面，诗人用色彩绚丽的词语，创造出一系列鲜明生动的意象，如河畔婀娜多姿的金柳，康河水底招摇的水草，榆阴下长满浮藻的青潭，在教学时，可利用多媒体课件，向学生展示大量康桥风光的图画，使学生既欣赏了美术作品，获得了视觉上美的享受，又直观的感知了诗歌中的意象，有利于学生更好地把握作者的思想感情。 2、语文教学中音乐的渗透与融合。中国的文学向来就和音乐融于一体，在《诗经》时代，所有的诗都是可以唱的；屈原的《楚辞》，汉朝的乐府诗也都是用来吟唱的；到了唐朝虽然曲谱乐谱再次失传，可唱的诗歌也是有的；宋末虽然社会混乱，但很多民间的曲调开始流传。其实音乐中的歌词本身就是文学作品，文学有助于理解音乐作品，音乐作品能够使人更好地理解文学，文学和音乐相结合，能够更好地感染读者。语文与音乐有着天然的、广泛的联系，因此音乐在语文教学中恰到好处的运用，可以促进教学目标的实现，让音乐走进语文，渗透于语文教学，课堂会是另一番天地，学生会因此拥有一个愉快的学习情境，语文学习会在愉悦的情境中得以升华。 音乐能培养人的情感体验力和感知、想象及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。在语文课堂教学中，音乐的广泛运用，能为课堂教学创设一定的氛围，调节学生的情绪，增强教学的感染力和表现力，对课堂教学有着辅助的作用。通过配乐朗诵，加深理解。配乐朗读能使学生在全身心投入情感体验的基础上去思维、想象、创造，使学生的思想感情产生强烈的共鸣，对课文所表达的情感品味变深。因此在朗读教学中，我们如能恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，就会使他们置身于乐曲所创设营造的特殊氛围之中，调动其情感，促进其理解。通过歌曲吟唱，体会意境。我们在教学中应很好地利用语文、音乐这两门学科相联系的优势，在语文教学中渗透音乐，用音乐这门情感艺术创设特定的情境和氛围，以开发智力，拓展扩散性思维，提高审美能力；同样音乐