中学生物课外活动开展形式探究.docVIP

精品论文 参考文献 中学生物课外活动开展形式探究 周绍清 〔摘要〕初中生物课堂的教学过程中， 建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又 具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学 生在活动中学习，在快乐中学习，以提高学 生整体素质全面提高为目的的一种新型的 教学观和教学形式。 〔关键词〕初中生物生物课外活动 教学 生物学是一门实践性很强的学科。在生 物课教学中，教师应根据教材、学生和校内 外的实际情况开展生物课外活动，将课堂教 学与课外活动紧密结合起来，这样既是课堂 教学的补充和延伸，又是培养学生动手能 力，创造精神的重要途径。 1 利用网络教室和多媒体教室开展活动 放学后组织生物学科爱好者，集中到网 络教室和多媒体教室宣传生物科普知识、展 示学生科技成果、组织专题知识讨论。以往， 我们用来进行生物科普知识宣传的黑板报 和宣传栏所承载的信息量非常有限，同时， 它们也只能是利用简单的图片、文字来达到 宣传目的，其效果也不够显著。但利用利用 网络教室和多媒体教室进行宣传，则将使内 容更充实、形式更多样。这样，更有利于拓宽 学生的知识面，培养学生热爱大自然、热爱 生活的美好情操。通过网络组织专题知识讨 论在时间、地域和交流方式上更具有开放 性。能更好地扩大参与面和调动学生的积极 性、培养学生的批判精神和鉴别能力。利用 网络教室和多媒体教室展示学生科技成果， 组织生物科技活动，可以加强学生的智力开 发和能力培养，促进课堂教学，提高生物教 学质量。而科技成果的展示将使学生获得一 种荣誉感，从而得到极大的鼓励，也将吸引 更多的同学参与到生物科技活动中来。 2 利用家庭环境开展活动 新课程背景下，生物教学的空间也可由 课堂延伸到家庭，家庭不仅是学生成长的第 一课堂，对学生科学素质的培养也很重要。 生物学的学习和研究是与生产和生活实际 紧密联系的，教学中我们可以适当利用学生 家庭中的课程资源来辅助生物教学。有的家 长擅长家庭植物栽培或动物养殖，可以带动 孩子细心观察生物学现象，学会一些简单的 操作技能。利用家庭的力量来激发学习，而 不会感到学习是一种沉重的负担，回到生物 课堂教学中，也能充满自信和活力。把简单 实验带回家，布置学生适当做一些家庭小实 验，也是一种重要的辅助实验学习的方法， 能激发学生的求知欲望，能培养学生的想象 力、动手能力和创造能力。中学时代的强烈 兴趣和探究意识常常把青少年引入科学的 殿堂，在科学上作出重大的发明、发现和创 造。如，植物的向重力性的验证实验，可以用 家庭小实验来完成，只需取一只洋葱倒挂在 空中，适当浇水保湿，就能观察到根的正向 重力性和茎的负向重力性现象了。 3 组织野外考察实践活动 野外实地考察活动也是一个重要手段。 例如，在进行“生物与环境”一章的教学时， 先组织学生自学，然后教师列出了考察提 纲，带领学生去参观访问一个乡村，组织学 生与村民、村干部交谈讨论。参观考察提纲， 带领学生去观察本村的人工农田生态系统 结构，分析研究本农田生态系统的能量流动 和物质循环过程，讨论该农田生态系统的平 衡与破坏，探讨农村的人口与土地、人口与 粮食、人口与环境、自然资源等诸多因素的 复杂辨证关系，使学生在考察活动中意识到 建立生态农业，实现农村环境的良性循环， 实现农村人口计划生育保护农村生态系统 的平衡的紧迫性和重要性。回校后，学生根 据考察情况，认真交流总结，教师进一步串 讲生态平衡的有关知识和理论，要求学生撰 写生态科技小论文，学生对当前农村的农田 生态系统、人口、资源、粮食、经济和环境等 问题以及农村今后的现代化发展，发表了不 少有价值的科学见解和大胆设想，切实理解 了生物科学的知识和理论，使之来自于实 践，又应用于实践。还可开展采集和制作动、 植物标本活动，先让学生参观本校的生物标 本室，通过认真仔细的观察和教师逐一作简 要介绍，使学生对生物的多样性有了初步的 感性认识；并由此产生了浓厚的兴趣。然后 利用课余时间和节假日带领课外活动小组 的学生到公园、郊外、山上采集与教学有关 的常见植物或珍稀动、植物制成标本，植物 可采集不同的根、茎、叶、花和种子，各种植 物类群，本地特有的或经济价值较高的药 用、油料等植物。动物还可采集各种无脊椎 动物和鱼、蛙、龟、蛇等小型的并允许采集的 脊椎动物。采回的生物，根据需要和可能制 成各种标本。植物可制成切片标本或者蜡叶 标本、浸制标本和立体标本等。动物可制成 剥制标本、浸制标本、骨骼标本、透明标本、 昆虫标本及生活史标本等。 4 举办生物知识竞赛和成果展览活动 在竞赛前收集各班对是生物有兴趣的 学生，组织课外活动小组辅导生物