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精品论文 参考文献 中学语文修辞教学浅析 王学成 摘要：修辞是中学语文学习的重要内容，同时也是各类考试的重要考查内容，更是提高学生语言表达能力的重要支撑。在当下一轮又一轮的教学改革浪潮中，修辞成为语文教学研究的新热点和焦点。本文从初中语文教学中修辞教学的现状出发，探讨浅析了教学中有关修辞教学的问题及应对策略。 关键词：中学语文；修辞教学；问题；对策 一、引言 《全日制中学语文教学大纲》中提出，中学生应学会“能够正确理解和运用祖国的语言文字”并具备“现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力。”据此，不难看出传授语言知识，培养语言能力，是中学语文教学的重中之重，教授学生的语言表达得准确、鲜明、生动。 陈望道先生在《修辞学发凡》中认为“修辞是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力”。可见修辞教学担任着语文教学的重大责任，语言离不开修辞，语文教学必须注重修辞。使语言运用的规范、得体、优美，掌握语言最佳表达规律，正是语文教学所要达到的一个非常重要的目标。这也是我们之所以要探析中学语文教学中的修辞教学的目的与原因所在。 二、中学语文修辞教学中的现状与问题 要做好初中语文修辞教学，首先必须要全面了解和充分认识当前初中语文修辞教学中存在的问题及原因。 1.国家课程标准中的修辞教学重点模糊 国家教育部颁布的全日制义务教育《语文课程标准》中仅有“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”，并在“附录”中列出了“修辞知识要点”的常见修辞格：“比喻、夸张、拟人、排比、对偶、设问、反问、反复”。除此以外，再无有关修辞教学的提法和说明。可以看出，《语文课程标准》把修辞教学当成了只是需要“了解”的内容，体现出修辞教学在语文教学中所处的附庸地位。许多中学语文教师普遍以为，初中九年级语文课本上册附录部分的“常用修辞格简表”中的八种常用修辞格就是初中语文修辞教学的内容和重点。 2.教师欠缺修辞知识，修辞教学意识淡薄 在校多数的中学语文教师对修辞教学的重要性认识不够，在修辞知识方面存在着很大的盲区。许多语文教师并没有把修辞教学摆在语文教学的重要位置，教学模式仍以修辞格的辨识为中心，从而大大限制着中学生语文能力的全面发展。单方面依赖教材和教学参考用书作为修辞讲解的蓝本，而缺乏深入研究和分析。不少教师明知道自己修辞理论薄弱，却不主动学习思考修辞教学的理论知识，修辞教学的研究课题更是鲜有人问津。 3.学生对修辞缺乏实际运用，认识混乱 许多中学生长期以来对修辞认识混乱而模糊，对修辞知识掌握的情况不很理想，在实际写作运用中并不恰当。他们仅仅认为修辞就是对比喻、排比、夸张等修辞方法的辨识和运用，在课内外阅读中不能运用修辞知识动态地理解文中的意义，体会不到修辞形式所蕴含的美学效果以及作者的精神情感。同时，在写作中不能正确创造修辞来使自己的语言更丰富，文章更生动。 他们更缺乏把在书本中所体会到的修辞妙处运用于实际生活中的能力，不能切实指导自己的语言运用。 上述一些问题其实正在把修辞教学引向误区，阻碍了修辞教学健康积极的发展，从而影响了中学生语文能力的全面发展。 三、建议与对策 1.语文教材及纲领明确修辞教学重心 要重视修辞教学，国家层面的教学纲领中要明确修辞教学内容，语文教材要倾向于修辞教学与联系。课程标准关于修辞教学内容不仅仅包括辞格，还应包括语句表达简明、得体和连贯，句式的变换、句子的连贯等问题，以及语体风格、篇章结构等方面。 同时，修辞教学的内容应在教材中得到更多的体现。在课文选择或课后练习上加大语文修辞教学与训练的比重。发挥好考试指挥棒的作用，语文考试能更多的倾向修辞学方面的内容。 2.提升中学语文教师修辞教学的水平 教师作为教学的主导，中学修辞教学的现状，要努力提高自身素质，改变教学现状。而作为语文教师，应该具备专业知识，特别在修辞教学中尤为重要。扎实专业功底，正本清源，澄清修辞教学认识上存在的误区。产学研相结合，鼓励具有专业研究背景的教师参与到中学语文课堂教学之中。 3.从心理上引领中学生学习修辞 中学生对语文学习在态度和心理都需要有一个逐渐适应的过程，对修辞的学习也会如此。这就要求我们一线语文教学教师切实做到以下几点：首先要教师注意教学的引导作用，在了解学生心理的基础上，分层教学，帮助学生树立好学习语文修辞的信心；同时要讲究师生平等、教学民主，鼓励学生畅所欲言，为语文修辞教学取得长足进步奠定心理基础，重视中学生学习能力的培养。另外还要不断激励，