人教版一年级上册第二单元比一比（比多少）教学设计与反思.docVIP

精品论文 参考文献 人教版一年级上册第二单元比一比（比多少）教学设计与反思 陈丽兰 （贵港市港北区贵城登龙桥小学 广西 贵港 537100） 教材分析1：比多少是学生以后在学习认数、计算和量的准备性知识。通过学习，可以使学生感知“同样多”“多”、“少”的含义，同时初步体验学数学用数学的乐趣。 一年级的学生在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了一些有关“比多少”的感性经验。教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律，提供了生动有趣的情境，创造了观察、操作的机会，让学生在已有的感性经验基础上，充分体验“同样多”、“多”、“少”的含义，并通过合作交流，体会互相学习的乐趣。 学情分析：“同样多”、“多”、“少” 学生一般在入学前对它们都有初步认识，但是并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少。本节课中教师引导学生进行观察、操作，让学生在已有的感性经验基础上，充分体验“同样多”、“多”、“少”的含义；同时通过本节内容的教学，使学生学会用一一对应的方法比较物体的多少。 教学目标1：学生在摆、数、比的过程中让学生理解“同样多”、“多”、“少”的含义，初步会用一一对应的方法比较物体的多少。 通过学习使学生能感受到数学与实际生活有着密切的联系，可以激发学生热爱数学和学习数学的兴趣。 通过学生对主题图的观察，从中寻找信息等活动，可以培养学生的观察能力与主动参与学习的精神。 教学重点和难点：掌握自己认为适用的好的比较方法。 教学过程： 1.提出问题，导入课题 请小朋友数一数你们组里的男同学多还是女同学多？还是同样多？学生数后汇报。今天老师就和小朋友一起来学习比多少。 板书课题：比一比（比多少） 设计意图：从学生的身边的信息导入，让学生初步感觉到数学就在我们的身边。 2.主动探索，获得新知。 2.1通过讲小故事，激发学生的兴趣。 有一群小兔，他们已经长大了，准备离开爸爸妈妈过独立生活。于是他们就在森里的小河边建自己的房子。他们的好朋友小猪听说后，就赶过来帮忙。老师边讲故事，边用多媒体出示课本主题图。 设计意图：通过讲故事和出示主题图，把学生的听觉和视觉都调动起来。 2.2引导学生观察主题图，从中寻找数学信息。 问：小朋友看一看，图中有谁？ 学生说出故事中的主人公小兔和小猪。 数一数，小兔和小猪各有几只？老师就贴出相应数量小兔和小猪的图片，并在图片后面写上4和3。 他们在干啥？ 生：小兔在搬运砖头，小猪在斑木头。 数一数砖头有几块？木头有几根？老师就贴出相应数量砖头和木头的图片，并在图片后面写上4和3. 设计意图：根据故事情节，引导学生在图中寻出数学信息。 2.3学生分小组探讨；现在根据以上小朋友找到的信息，分小组讨论，小兔和砖头，谁多谁少？小猪和木材谁多说少？小猪和小兔呢？ 小朋友分四人小组进行讨论。 学生在小组里摆图片、找一一对应，说他们的关系。 各个小组向全班汇报。 我们用圆片代表小兔，用长方形代表砖头来摆，一个一个对好，刚好对齐，所以小兔和砖头一样多。 师：这个小组通过摆图片，利用一个一个对好的办法，比较出小兔和砖头谁多谁少。这种办法就是一一对应。这组同学能用一一对应的方法来比较，真不错！ 小兔和砖头比，一只小兔搬一块砖头，刚好搬完，没有多出来的。所以小兔和砖头一样多。 师：这个小组通过观察图，看到既没有多余的砖头，也没有闲着的小兔，得出了小兔和砖头一样多。这办法真棒！ 小兔有4只，砖头有4块，都是4。4和4一样，所以小兔和砖头一样多。 师：哇！这个办法更厉害！他们通过数字来进行比较。 师：那么一样多，你们会用什么符号来表示吗？学生猜后，师板书：4=4 学生读算式后，介绍学生认识“=”等号。 学生再继续汇报小猪和木材谁多谁少？小猪和小兔谁多谁少？之后老师板书：4＞3,3＜4，教学生读，再介绍“＞”“＜”。 问：“＞”“＜”这两个符号就像一对双胞胎一样，你们怎样区分它们？ 师小结：开后在前是大于，尖尖在前是小于。 2.4学生之间的评价。 设计意图1：通过学生的小组合