人文素养决定高中生发展的深度.docVIP

精品论文 参考文献 人文素养决定高中生发展的深度 董 平 河南省修武县第一中学 多年的应试教育的确为社会和国家培养了大批合格的人才，但是很多的合格人才只是技能方面的合格人才，而不能称之为优秀的人才，因为许多人掌握了大量的技能知识，却不懂得如何与人沟通和交流。许多人会解决很多世界性的难题，却没办法解决日常生活中的小问题。这些人在技术层面的能力可能无人企及，但是生活的智商和情商却可能极其低下。所以说这些人充其量也只能说是一个合格的技术人才，却不能称之为优秀的人才。 简单地说，人文素养指的就是做人应具备的基本品质和基本态度，包括正确处理自己与他人、社会及自然的关系，是一种为人处世的基本的“价值观”和“人生哲学”，追求人生和社会的美好境界，主张思想自由和个性解放。 我们的社会现在进入了一个新的发展时期，科技飞速发展，资讯空前丰富，个人意识日渐增强，物质生活日益丰富，精神生活却一天天空虚和迷茫，很多人在前进的河流中失去了努力的方向和目标，失去了做人的原则和限度，尤其是作为明天栋梁的高中生，在高中这个阶段，正是人生观和价值观构筑和形成的关键时期，如果这个时候缺乏了必要和合理的人文素养的教育和提高，必然会限制以后的成长和发展空间。 培养、提升高中生的人文素养，扼要地说，就是要使其懂得如何做人、如何处事，学会学习、学会思维，将所学知识内化为一个优秀的人的基本心理品质。 一 现阶段高中生人文素养普遍缺失的现状 1．理科生普遍缺乏文史知识的认识和传承 在日常的教学和交流中，我们发现理科生对人文文化的理解状况不容乐观。很多学生对理解一些人文文化概念的了解大多数只停留在一知半解和粗浅的表象化阶段，有的甚至望文生义、凭空臆断。比如，当问及“民主”、“共和”、“儒家文化”等概念时，大部分大学生仅仅知道“民主”和“专制”相对，对其具体含义却语焉不详；由于近代以来历次批孔批儒运动的影响波及至今，许多学生仅仅知道儒家文化大致包括“忠”、“孝”、“礼”、”仁”等，而不清楚“天人合一”、“义利之辨”、“民生社稷”等更能代表儒家文化的先进性。现在的学生也只是在背诵名句名篇的时候了解“己所不欲，勿施于人”、“兼爱、非攻”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等名句名篇，也只是为了应付考试才会去记忆的，实际上根本没受到优秀传统思想的熏陶，在实际生活中常常以自我为中心，为所欲为，根本不懂得谦让、谦虚、容忍、包容，中华民族优秀的传统文化得不到足够的继承和发扬。理科生都认为自己学好了数理化，走遍天下都不怕，认为自己将来就是吃技术饭的，对于祖先留下的东西有没有继承与己无关，认为那是文科生应该继承和发扬的遗产。 2．“传统文盲”大量涌现 所谓的传统文盲就是指“重外而轻内”的人。随着时代的进步，目前高中生中不懂电脑等现代科技的“现代文盲”越来越少，然而缺乏人文素质，不知道祖国传统的文史知识，不能正确读写文章的“传统文盲”却越来越多。现在很多学生读古文纯属应付高考，而不是把这作为一项兴趣、不愿意也没有耐心看传统经典文学作品，更多的时候愿意把自己的时间献给数理化和外语。业余时间除了对着电脑玩游戏就是盯着电视看节目，不读书、少写字，写作也只是写一些八股式的应试文章。 高中生读书的功利性越来越明显，很多学生就明确表态，就是为了考上大学，就是为了将来有一个好工作，而根本不注重自己的人文素养，甚至有的还说考上大学了就不学语文了，读那么多文言文有什么用呢？ 一些学生坦言：“我们喜欢读消遣性读物，简单易懂，并且有很多搞笑的情节，看的时候很轻松。中国古典文学太过深奥、难懂，读起来花费太多时间；而西方经典由于对其文化背景不熟，不太感兴趣。 ” 二 现阶段高中生人文素养普遍缺失的原因 1．家庭层面 社会的发展，竞争的激烈，在当今独生子女的时代，使得很多家长对于孩子的未来抱有一种只能成功、不能失败的心理，在孩子身上寄托了过高的期望，望子成龙心切，甚至从出生起就积极配合学校的应试教育，希望孩子上个大学，希望能出人头地，在毕业后找到一份体面又薪酬丰厚的工作，这样就可以高枕无忧了。部分父母并不重视对孩子进行良好人文素养的潜移默化的影响，而是“唯分数论”、“唯结果论”，只要能在考试中获得高分、能考上一个好大学，就是孩子的胜利、自己的成功，至于孩子人文素养的水平，概不关心。这是致使孩子人文素养低的一个非常重要的方面。家长的功利心态潜移默化地影响着孩子的心态。 2．学校层面 应试教育，唯“考”独尊。从小学到高中一以贯之的应试教育，占据了青少年上大学之前的绝大部分时