从活动理论看中学英语审美教育.docVIP

精品论文 参考文献 从活动理论看中学英语审美教育 摘要：本文旨在通过对活动理论的概述，探讨了如何通过活动将初中英语教材中的美育因素得以体现并让学生在英语活动教学中获得审美教育。 关键词：活动理论；英语；审美教育　 作者简介：章爱华，任教于浙江省杭州市采荷中学。　 一、“活动理论”概述 　　活动理论是一个基于活动的学习理论。活动理论研究的代表人物Kuutti（1996）认为，“活动理论是一个研究作为发展过程的不同形式人类实践的跨学科框架”，也就是说，Kuutti为活动理论的研究范围做出了一定的界定，它包括了个人、社会及其联系，是个人在社会中的实践过程。换言之。活动理论是人的实践过程。 　　“活动理论”，顾名思义，是以其“活动”为主要内容的。在教学活动中活动理论的“活动”可以体现了这样几个特征：1）整体性。活动理论所主张的活动强调知识、能力、态度在个体活动中的有机整合（苏鸿，2003：15）。这一特征告诉我们，教学设计的重心亦不应停留在知识的授受,而在学生活动的展开。2）建构性。主体活动在本质上是一种主动建构、积极探索、不断改造的过程，建构性是活动的本质特征。3）创造性。活动的创造性亦是属人的活动的本质特征。一般来说，初中时期的孩子动作活动的创新潜力是很大的。如果教师有意识、有计划地给他们提供丰富多彩的动作活动机会，对发展其创造性的认知能力和培养创新意识、创新精神等是大有裨益的。4）阶段性。学生活动的内容和水平是依据学生身心发展的规律和认知水平的提高有序展开并分阶段提高的，在不同年龄阶段学生活动的特点、内容、水平具有显著的差异。因此活动教学必须依照学习者心理和认知发展规律，设计出符合学习者年龄阶段特点的活动（苏鸿，2003：16）。 　　从“活动理论”的属性和特征来看，我们在初中英语教学审美过程中，既要注意传授学生的审美知识，也要培养学生审美能力和态度，使之在课堂教学中有机地加以整合、构建和创造，分阶段让学生接受审美教育，从而培养学生高尚的道德情操。 　　二、活动理论在中学英语审美教育中应用的原则和可行??? 　　我国《英语课程标准》明确规定：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。其任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 　　《英语课程标准》中所规定的初中英语教学目标和任务为“活动理论”应用在初中英语审美教育的原则和可行性提供了佐证，而活动理论用于初中英语审美教育恰好体现了《英语课程标准》的精神，迎合了初中学生的身心特点。 　　任何教学的操作执行都应按照一定的教学原则，初中英语活动教学美育操作也不例外。根据活动理论的基本思想和特征，初中英语审美教育活动不妨按这样几个原则操作：1）英语教学中的审美活动教育应具有挑战性与竞争性。2）英语教学中的审美活动教育应具有开放性。3）英语教学中的审美活动教育应具有教育性和娱乐性。 　　几年来的教学实践表明：活动理论框架下的初中英语审美教育可以发挥四个有效功能：1）审美教育活动有利于保证学生在在学习中的主体地位。2）审美教育活动有利于提高学生学习的积极性和降低焦虑感。3）审美教育活动有利于提高学生的英语听说能力。4）审美教育活动有利于改善班大人多这一教学状况。这些功能充分表明了活动理论应用于初中英语审美教育的可行性。 　　三、“活动理论”下的中学英语审美教育具体操作 　　如果我们稍作留心，就不难发现初中英语教材处处渗透着美育成分，从文字字符到语音语调，从句法结构到篇章内容，无处不在向学生展示一幅绚丽多彩的美育画卷、一个充满美妙音乐的世界，无不体现着色彩斑斓的审美情趣。让学生体验和感悟教材中的语言文字美、社会生活和谐美、爱国美、情操美和艺术形象美，不妨借鉴“活动理论”相关原则来进行审美教育，以激发学生的审美情趣。让学生在活动中体验美，在活动中建构美，在活动中发展美，可以成为初中英语审美教育的有效手段。 1.语言字符书写教学的审美教育 活动理论的阶段性特征表明，对于中学学生来说应该先从字符书写开始，也是教材中语言文字美具体表征之一，因为语言美就是由语言文字的形、声、义三者统一而产生的美的感知，它可以影响并塑造美的灵魂。字符形式便是语言三要素之一。 首先我