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精品论文 参考文献 关于中职学校语文教学的几点看法 刘廷祥　贵州省绥阳县职业高中　563300 摘　要：中职学校的语文教学应加强学生口头语言表达能力、书面语言理解能力和应用文写作能力的培养。 关键词：口头语言　书面语言　应用文写作 《中等职业学校语文教学大纲》明确指出“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课，语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用，也明确地指出了语文课程对中职学生的培养目标和要求。但是从我近几年对中职学生学习语文课程的调查情况看，语文课程的教学远没有达到《中等职业学校语文教学大纲》所要求的目标。究其原因，我认为有两点：其一是大多数中职学校学生的基础文化课很薄弱，他们中相当一部分学生的语言表达能力和语言理解能力都很差，更不要说写一篇像样的作文，更谈不上对一篇优秀文章的鉴赏了；其二是中职学校的语文教材对于中职学校的学生来说，难度稍大了一点，这难免给学生的学习带来一定的难度，造成部分学生厌弃基础文化课的学习。对此，我认为中职学校语文课程应从实用性的角度出发，降低授课难度，抓好语文教学。现就自己在语文教学方面的一些尝试，谈谈自己对中职学校语文教学的几点看法。 第一，中职学校的语文教学应加强对学生口头语言表达能力的训练。 从我近几年对中职学校学生跟踪调查的结果看，绝大多数学生的口头语言表达能力比较差，说话意思表达不准确的现象大量存在，就连向别人借东西时都只会生硬地说“把你的东西给我用一下”，他借别人的东西还好像是别人欠他的一样，像这样的说话，别人会接受吗？这显然是不会的，更不要说答应他的什么要求了。这样的学生，即使专业技能再好，恐怕在求职和创业的路上也会遭遇到许多的坎坎坷坷，因为他给别人的印象恐怕不会只是单纯的不会说话，而是缺乏品德修养。所以，学生得体的口头语言表达，从某种角度来说，可以铸就一个人的成功。那么，中职学校的语文教学该如何培养学生口头语言的表达能力呢？我认为可以采取以下方法进行培养： 一是在语文课程的教学中贯穿对学生口头语言表达能力的培养，这是一种有效的方法。通常情况下，语文教师在教授一篇课文时，往往都是对文章的内容、结构、写作特点等进行分析，并以自己的讲授为主，授课中虽偶有提问，却也只是要求学生简单回答“是”或“不是”。所以，我认为我们语文教师可以打破语文教学中的旧框框、旧套套，来个民主教学。这就要求我们语文教师必须先吃透教材，然后再围绕课文的主要内容设计一两个富于启发性的问题，让学生充分发表自己的见解，教师可针对学生发表的意见有目的地进行点评，并有意地引导学生进行口头语言表达能力的训练。例如，教师可以这样评价：“XX同学语言精练，准确概括了问题的实质”。“XX同学语言表达准确，谈出了自己的观点。”这样，课堂教学不但符合了语文教学的基本要求，同时，也让学生的口头语言表达能力得到了有效的训练。 二是设计专门的活动来训练学生的口头语言表达能力。如辩论会、讨论会等都可以达到训练的目的。笔者曾经就组织过这样的活动，专门为班上那些不善言谈或说话水平差的学生设计了几次辩论会，并挑选口头语言表达准确、逻辑思维严密的学生做评委，辩论会结束后，由评委从语言表达和逻辑思维的角度，对每个辩手进行点评，指出每个选手在语言表达上存在的不足和取得的成功。由于这类活动的不断开展，学生的口头语言表达能力得到了不同程度的提高。 第二，中职学校的语文教学也应加强对学生书面语言理解能力的培养。 对学生进行书面语言理解能力的培养应该是中职学校语文教学的重点，因为学生书面语言理解能力的增强可以促进学生对其它学科的学习，从而形成职业综合能力和创业能力。但是，中职学校学生对书面语言的理解不准确、不全面、不深入、不透彻的情况是普遍存在的，这些情况会给学生的学习和今后的谋职创业等带来严重的负面影响。所以，我认为：把学生对书面语言的准确理解纳入我们语文教学的重点范畴是非常必要的。为此，我们语文教师可从以下方面来加强学生书面语言理解能力的训练： 其一是教师在备课的过程中，把文章中的那些最容易给学生造成困惑的语句，选择其中最具代表性的几句，在每节语文课中自然地插入一两句，引导学生去分析理解。例如，中职语文课本中有这样一篇文章——《南州六月荔枝丹》，其中有这样一句话：“荔枝大小，通常直径三四厘米，重十多克到二十多克。”教师在教授这篇课文时就可引导学生去理解这句话说明的准确性。比如教师问：这句话的表达有什么准确性呢？学生肯定有不同的回答，待学生作了充分的回答后，教师作最后的总结：这句话表达的准确性主要体现在用词上：一是该语句用了概