我们的小缆车教学设计(修改稿).doc

《我们的小缆车》教学设计及反思 贾新艳 教学目标： 科学概念： 主要教学策略：讨论法、观察法、记录法 学情简介：对运动和力，学生其实并不陌生，他们在生活中有着自己的感性经验。在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来……这些都是学生的经验，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。因此，在学生原有认识和认知水平的基础上，通过研究车在力的作用下怎样运动，力的大小与运动之间有什么关系等活动，使学生充实、修正原有的感性经验，形成运动和力的正确的认识。 教材解读感受及其他辅材：《我的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元的第一课时的内容。教材主要有两个活动：1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生了一个向下的力，引出重力的概念。2、拉力大小与小车的运动。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。 教具准备：实验用的小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个（或为回形针）、铁垫圈若干、秒表（或直接目测）、记录单 总课时：1课时 分课时：1课时 亮点呈现：让学生通过制定研究计划,做拉力大小与小车运动快慢关系的实验，用实验数据验证推测。 一、谈话导入 1、同学们，生活中我们会用到许多交通工具。请同学们看下面这几种交通工具，是靠什么动力前进的？（课件出示自行车、电瓶车、轿车、马车） 2、生回答，自行车靠人力、电瓶车靠电力、轿车靠动力（有可能说汽油，给发动机动力，带动汽车前进）、马车靠马的拉力。 3、老师小结：车可以靠不同的动力前进，而缆车是用钢缆绳拉着前进的，它可以很轻松地爬上陡坡，是一种很有特色的交通工具。今天这节课我们就一起来研究小缆车的运动。 板书课题：我们的小缆车。 二、几个垫圈刚好能让小车动起来教师直接出示一辆小缆车，提问学生“你用什么方法，让它动起来？”老师这里有铁垫圈（手里多拿几个垫圈），你能用这个，让小车动起来吗？...... 3、师演示实验（为了节约时间），学生观察。 4、请你们思考一下是什么力量使小缆车运动起来的呢？物体这种向下的力，我们把它叫做重力。我们的小缆车是垫圈所受到的重力通过绳的牵引转化为拉力，才使我们的小车运动起来的。（3）引导学生阅读P89页资料库“重力和万有引力” （重力这一科学概念的理解和掌握是教学目标之一，教师让学生在充分体验的基础上逐步建立重力这个科学概念。另外，教师还以开放的教学，引领学生对重力这一科学概念的学习进行拓展阅读。） 四、探究拉力大小与小缆车运动的关系 刚才的实验我们用拉力已经让小车运动起来了，那怎样做才能让小车运动的更快呢？请同学们猜测一下：拉力大小与小车的运动快慢有什么关系？ 生猜测：拉力大，速度快； 拉力小，速度慢。 2、制定研究计划 为了保证实验顺利进行，在实验前制定实验计划。（小组合作） （让学生在实验之前进行研究计划的制定，是为了后面更好的进行实验，有序高效地完成实验。让学生知道做任何事情如果提前做好计划合理分配时间，就会事半功倍。） 3、交流并完善 挂（ ）个垫圈，刚好使小车运动起来 拉力大小（垫圈个数） 实验次数 小车运动的快慢 起点到终点时间 快慢顺序（慢、较慢、快 1 2 3 1 2 3 1 2 3 实验结论 （3）学生分组实验，做好实验记录，教师巡视指导（4）分析实验数据，汇报实验结果 挂几个垫圈，刚好能使小车运动起来？是什么力拉动了小车？拉力大小与小车运动有什么关系？ （这里主要是让学生经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力对小车运动影响的科学探究活动，体验通过控制变量进行实验的方法，探究发现拉力与小车运动的关系。） 五、拓展延伸 （1）师：这辆小缆车我们给它一个拉力，它就运动起来了，能不能想个办法让我们省些力气，让它自己动起来呢？这个问题，请同学们回去思考，我们下节课来交流。 [设计意图：一节课以问题开始，同样也以新的问题结束，让学生带着新的问题中走出课堂，引导学生进行课外的自主学习。] （2）学具整理 现在请大家把小车等实验材料整理好放到袋子里，下节课我们还要继续来研究小车。（学生整理实验材料下课整理实验材料是培养学生良好的实验的习惯。）? 教学反思： 《我们的小缆车》是教科版《科学》五年级上册第四单元第一课时的学习内容。本课主要是引导学生探究拉力大小与小