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即墨市第二实验小学 低年级语文阅读课教学模式解读 阅读课课堂教学大体分为六大环节：导入揭题；检查预习；字词练习；精读感悟；拓展延伸；作业布置。 第一环节，导入揭题 【目的】调动学生的学习积极性，激发学生的阅读期待。 良好的开端是成功的一半，可见“导入”是语文课堂教学的重要环节之一。一节课有一个良好的开端，就像唱戏的开头锣鼓，未开场先叫座，这样才能抓住孩子们的心，吸引学生的注意力，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态。 【方法】 1.开门见山，导入新课。 ?? 这是一种最普通，最常见的导课方法。具有简洁明快、省时高效的特点。 2.温故知新，导入新课。 ??从小学语文教材的编排体系看，教材中单元与单元之间，课文与课文之间都有着密切的联系。在教学过程中，教师可以有针对性的指导学生运用旧知识为新授知识引路，设计出既能联系旧知，又能提示新知的导语。 3.分析课题，导入新课。 ??人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，题目是文章的眼睛，可见理解了题目，就能理解到作者的内心世界。教师出示课题后，引导学生分析课题，抓住文章的主旨，从而激起学生的学习兴趣。 4.设置疑问，导入新课。 ??教师在讲授新课时，可以利用小学生求知欲强，好奇心重的心里特点，让学生对课题进行质疑，让学生带着问题进入新的知识领域，从而调动他们学习的主观能动性。 ?? 5.创设情景，导入新课。 这是老师们平常用的最多的形式，可以采用讲故事、猜谜语、看图片、听音乐、看视频、交流资料等多种方法，引发学生积极的情感体验，使学生为之动情，产生共鸣为新课的展开创造良好的条件。 【注意事项】 1.导课要有针对性 导课设计必须针对这一课的教学目标目进行，要有助于激发学生学习兴趣，要有助于学生初步明确将学什么，为什么要学，怎么学等。 2.导课要有趣味性 ??兴趣是学生学习基本动力，趣味性的导课可以激发学生的兴趣和情感,启发和引导学生的思维,让学生用最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中。? 3.导课要有简洁性 导课要设计短小精悍、简洁明了,力争用最少的话语、最短的时间,迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材之间的距离，?时间过长就会喧宾夺主。影响课堂教学效果。 当然，教有法而无定法。导课是一门艺术，它没有固定的模式，除了上述几种以外，还可以列举出很多种。但是无论那种方法，都应该有助于学生理解新知识，掌握新知识，做到科学与艺术的统一。 ? 第二环节，检查预习 【目的】督促学生养成良好的预习习惯，逐步提高自学能力。 有些学生对课前预习认识不够，认为预习课文只是老师布置作业的一种形式，只要把课文读两遍就可以了。其实不然，学生若能做好课前预习，那么在老师进行课堂教学时，学生在预习过程中掌握的知识，教师不再重复讲述，将抓住重点，解决难点，提高学习效率。 【方法】 1.要培养学生养成良好的预习习惯，就要先给学生明确的预习要求。 预习要求可以设置四部分内容：课文读准确，读通顺；标记自然段序号；识记生字词，做好生字卡片；借助课后笔顺表书空要求写的生字。 2.课堂上检查预习的方式主要以小组或同桌为单位交流。目的是将字词的认识、课文的朗读等简单知识点在组内解决，然后集中组内无法解决的问题，提交到老师处，以便老师抓住重点和难点，直接展开教学。 【注意事项】 1.课文内容部分的预习，一年级可以通过“读了课文，我知道了什么？”来反馈；二年级可以通过“读了课文，我读懂了什么？”进行反馈。 2.老师的检查要落到实处，认真检查，及时反馈。 第三环节，字词练习 【方法】 1.学生尝试自学生字。学生在前面讲读课文中已基本掌握了字音字义。现在主要让学生尝试运用同音字辨析法、基本字加偏旁法、部件拆析法、联想法等口头分析字形，找出记忆的最佳方法，并口头扩词、部分词口头造句，以加深对词意的理解，增强字词活力。老师随时指点订正，对难点加以讲解、强调3．学生边写边记忆字形。学生尝试默写生字，找出不会的地方，再集中精力学习。培养学生的阅读兴趣、阅读习惯、敏锐的语感能力，积累语言，提高表达能力，并通过学习过程让学生逐步掌握学习的方法在发展语言的同时，训练学生的观察力、想像力和思维力，陶冶性情，提高审美能力引导学生认真读书。指导学生用情朗读。诵读欣赏让学生在读中理解，在读中体会，在读中思考，在课本上圈画引导学生联系上下文、联系自身生活经验理解词句含义，或用词素分析法理解词意。大部分词语只要达到意会即可，不必都口头解释。学生解决不了的问题，老师要做精要点拨或讲解。“读”可用轻声读、默读、引读、按句接读、按段接读，反复吟读疑难句等形式。朗读要求学生入情入境，进入角色，把自己融入课文中，用心去感受课文，想像再现课文情节，体会思想感情，培养语感能力。这时的“读”可用男女对读、配乐朗读、分角色朗读，边表演边朗读等形式。对照板书，理清层次，总结全文，领悟中心