美丽的花挂毯 教学课例.docVIP

《美丽的花挂毯》教学课例 艺术组 沈 慧 课题名称：第17课 美丽的花挂毯 教学设计思路： 本课题是《美丽的花挂毯》，挂谈的图案可以是各色各样的，甚至可以是单独纹样，但是教材中所呈现的图以团花状中心对称为主。为此，本课的教学重点应在中心对称图案创作上。 为了分解难点攻破重点，我要引导学生在认识和实践上产生三个层次： 认识对称、反复能够产生美丽的图案 借助折叠、剪这类中心对称手法制作图案 学会创作中心对称图案 “挂毯”的形式很新颖，能够吸引孩子们的注意力，也能够激起他们的创作热情。但是“中心对称”图案的创作，对他们而言又是颇有难度的专业技能学习。作为教师，我们既要保护孩子们的创作热情又不能忽略了专业技能的学习（尽管现在强调淡化技能但也绝非不要技能）。因而我把本课安排作了如下设计： 课前让学生先剪好各色各样的几何图形备用（要求每种图形一式四份）这样在上课时，他们就能把精力主要放在对中心对称的理解上从而降低了学习难度，保护了他们学习的积极性。（教师准备一些几何图形为部分学困同学救急） 通过“对比”“观察”“分析”“总结”“实践”等方法攻破重点、难点。“对比”“观察”即让学生观察学过的“轴对称”图案与“中心对称”图案，并相互比较形成初步印象。再通过师生共同的“分析”“总结”最终解决重点、难点。 以小组竞赛形式完成课堂创作练习。即，先由每个同学单独完成一张中心对称图案，再以小组形式有序拼贴成一幅花挂毯（空白挂毯由教师提供），竞赛则是比哪组效率高？哪组合作最愉快？哪组整体最美观？……这样既保证课堂创作效果，又可营造了良好的学习氛围，还能培养孩子们的团队合作精神和竞争意识，让一些学困同学也能开心地参与其中！ 教材分析： 挂毯的图案可以是各色各样的，甚至可以是单独纹样，但是教材中所呈现的图以团花状中心对称为主。为此本课的重点应该在中心对称图案团花创作上。“挂毯”的形式很新颖，能够吸引孩子们的注意力，也能够激起他们的创作热情。本课通过欣赏、制作、交流、评价，使学生拓宽视野，感受生活中的美和民族、民间艺术的美。 学情分析： 中心对称图形对于二年级孩子来说似乎有点抽象，但轴对称图形对于同学们而言是不陌生的，所以当中心对称图案出现在同学们面前时，会有一种似曾相识的感觉，但又觉得有点不完全像。中心对称图案的骨骼线，同学们在折纸时也早有接触了。有了轴对称图形和骨骼线作载体，同学们对中心对称图形的认识便简单了许多。 对于多数同学来讲本课对于他们来说是没很大难度的，但本班略显特殊，因为本班有三个随班就读生，要让他们也积极参与进来是有点困难的。所以设置小组比赛，让快的同学自然帮助慢一点的，那他们三个也就像其他慢一点的同学一样自然接受了同学的帮助。如此他们便能从同伴学习中增长知识、获得集体学习的乐趣，也无形中增强了集体合作及竞争意识。 教学目标： 体验与发现：通过整体组合的方法，感受生活中的美 实践与创造：通过剪贴设计制作中心对称图案，合作完成花挂毯 欣赏与评议：感受制作的过程，学会互相欣赏与评论 教学重点： 图案的中心对称 教学难点： 图案的设计和色彩的搭配 教学准备：教具，多媒体课件、范画、各种几何图形模板、彩色纸 学具，各色各样几何图形小纸片、彩纸、剪刀、胶水 教学过程： 导入：谈论毯子的用途——实用性（毛毯）、装饰性（地毯、挂毯） 一. 欣赏与发现 1. 引导学生欣赏挂毯，了解花挂毯的美观性、装饰性、实用性。（多媒体演示） 2. 欣赏发现挂毯的一些制作工艺：编织、蜡染、毛麻、综合材料组合。 3. 欣赏感受不同风格挂毯的不同美感。教师展示几幅实物挂毯。 （最后多媒体画面定格为一幅中心对称图案的挂毯） 二. 观察与讨论 学生欣赏教材上同龄人合作的作品，观察说出其中每一幅图案之间有什么共同点？（教师同时出示学生以前学过的轴对称图案，供学生比较观察发现中心对称图案的特点）——观察发现 教师介绍“中心对称图案”及其骨骼线——认识了解 学生欣赏教师范作（中心对称图案纹样）并说一说每张图分别用了哪种骨骼线——巩固认识 学生讨论设计中心对称图案的方法和步骤。教师总结：①确定骨骼线（折纸） ②设计主要花纹 ③添加细节——讨论总结 请一位同学到前面用模板来拼放一个中心对称图案，教师提示图案设计的点线面组合及色彩搭配——初步尝试 三. 个体尝试小组合作 请每个同学都确定并用彩纸折叠好骨骼线，再用拼贴的方法完成一幅中心对称图案 小组合作制作一幅挂毯，即把各自完成的中心对称图案有序贴到本小组的空白挂毯上。同时进行小组竞赛（全班分四组进行，教师提供空白挂毯）。 ——管弦乐《童年》作为背景音乐—— 四. 欣赏与评论 1. 将各组的挂毯挂起来展示。首先评出最佳合作效率星。 2. 为自己小组共同的劳动成果感到骄傲。自评本组挂毯或个人