32夸父追日教学设计.doc

主备人所在学校及姓名 新源三小王秀玲 审核人所在学校及姓名 宋体 小四 课题 32*夸父追日 课型 略读课 1课时 教学 目标 1．正确、流利、地朗读课文。 2．结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。 3．交流收获，体会神话传说的神奇。 4． 重难 点 教学重点 体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。积累文中的优美词语。 领悟夸父体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神，学习夸父坚强不息、顽强拼搏、勇于奉献和自我牺牲的精神。 谈话教学法 讲授法 讨论法 教学准备 课前让学生收集神话故事 多媒体课件 教 学 过 程 教 学 设 计 二次备课 一、导入示标 一、导入，（）她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫（）师：谁来读读课题？师：一起来！ 二、查学诊断 （一）、读课题质疑 1、《夸父追日》，它是一篇神话故事！读了课题，有什么问题要问吗？夸父为什么追日？夸父怎么追日的？夸父追到太阳了吗？ 师根据生回答小结板书：夸父追日的-----起因、经过、结果。 【设计意图】揭题要直接干脆，直指文本。 （二）、初读课文，学习字词， 师：“书读百遍，其义自现”，我相信很多问题都能在故事中自己寻找到答案。 1、自由大声的朗读课文，读准字音，读通句子。（出示自读提示） 2、学生充分朗读后，师：真不想打断同学们琅琅的书声。词语。ú yuān） 渭(wèi)河 大泽 在文中找出“虞渊”的意思和“大泽”的另一个名称“瀚海”。 【设计意图】词语的教学抓住文本独特的语言现象，学会积累。 三、导学施教 （一）大声读课文，概况课文的主要内容。 师：生字掌握的不错，刚才提出的问题找到答案了吗？ 1、交流起因、经过、结果。（板书：光明 追 渴（喝） 倒 化 ） 为学生的概括做准备。 2、出示完型填空：请同学们根据板书自由说一说故事的主要内容，有困难的同学可以看屏幕来说。（分层，欲体现学习的梯度。） 强调：像这样写事的文章，只要抓住事情的起因、经过、结果就能概括文章的主要内容。（教会方法） 3、读了文章后，你最大的感受是什么？引出“神奇”并板书。 【设计意图】神奇的感受，由老师说出来和学生体会出来，效果是不一样的。 二、深入文本，感受神奇。 1、课文哪些地方让你感觉特别神奇呢？下面请同学们拿出笔，静静地默读课文，划一划，圈一圈。（学生默读课文，划句子，老师巡视） 2、师：好！我们来交流一下。 预设句子（一）：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。 （1）出示句子：谁也找到这一句，齐读。问，哪个地方让你们感受到神奇的？ （2）生：一眨眼就跑了两千里。 （3）师：“一眨眼”说明什么？有多短？你眨一下眼。（生眨眼体会时间的短） （4）一眨眼夸父就可以跑多少路程？（两千里）你知道两千里有多远吗？（根据实际给孩子们举例。）速度快不快？神奇不神奇？让我们读出神奇来。） （5）引导学生明白神话中的形象可以想我们不敢想，做我们做不到的。 （6）师：夸父为什么要跑这么快啊？（因为追赶太阳）他心里肯定在想：快点，再快点。 师：谁来读出这种感觉？（抽读） （7）出示改后的句子：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步奔跑，向着西斜的太阳追去，跑了两千里。 男女生分读，说感受，体会失去了神奇的感受。 师：为什么读起来让人觉得跑得特别快，特别神奇呢？ 师：简简单单的几个字，为什么有这么大的魔力呢？谁有发现吗？下面用了什么写法。引出夸张。板书。 【设计意图】通过对比，感受，练习生活等，充分体会神奇的感觉来自于夸张的写法、丰富的想象。 师：二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。师：谁来读？师：大家把这种神奇的感觉送进句子里读一读。师：同学们，夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？读读第一段，找找原因我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。师：。小结：追求光明、坚持不懈、无私奉献……这就是夸父精神。 四、练测促学 完成练习册1、2题 五、拓展延伸(含作业布置、课堂小结) １、《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《山海经＊海外北经》，想看看这本书中是如何写这个故事的吗？出示：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”2、以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗（齐读）：“夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。”3、在我国的神话故事中还有许许多多像夸父一样为着理想执着追求的人，你知道吗？像“精卫填海”中的精卫鸟就是其中的一位。它不畏艰难，不论海有多宽，浪有多大；它都用不懈的努力实现着自己的理想——填平大海