开展好农村小学科学教育工作的探究.docVIP

如何开展好农村小学科学教育工作的探究 兴和县科协 常晓辉 【摘要】：注重科学课的情境导入，激发学生探究科学的兴趣因地制宜就地取材，选择适应教学需要的替代材料，强化实验教学充分利用自然环境，让学生积极进行课外研究，使科学课的学习成为学生自身实践、探究的活动课程。结合当地农村经济发展的需要，增补一些有利于学生了解、可以利用家乡自然条件科学致富的教学内容【作者单位】：【关键词】：?因为广大农村小学没有配备专职的科学老师，有些学校由于受到经济条件的制约，没有配备标准的科学实验器材和配备专有的科学实验室，再加上受主科语文、数学考试的影响，所以科学课在农村小学得不到应有的重视，有的只是形式上照本宣科，以讲实验代替做实验，忽视了实验教学过程中培养学生的分析问题和解决问题的能力，放弃了学生科学探究能力的培养。农村条件虽然受限制，但是只要老师肯于探索和挖掘，因地制宜就地取材，其实农村才是科学探究的理想天地，因为农村有着优越的自然条件和丰富的探索基地。那么，对农村小学来说怎样才能上好这门功课呢？一、注重科学课的情境导入，激发学生探究科学的兴趣。 陶行知先生说过：“教是为了不教。”教学的最终目的就是教学生学会自主学习、自主探究。因此，在教学实际中，教师一定要根据教学内容，结合小学生年龄特点，努力创设教学情景，让学生亲自去实践和探究。在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。教学实践中，我认为课前创设一定的教学情景导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果，也是引发学生进行科学探究活动的不竭动力。因此，教师备课要精心设计好导入激趣这一环节，通过猜谜语、故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，探究活动就开好了头。例如教《气体的热胀冷缩》时，教师先演示一个“喷泉”实验，即把一个带有玻璃管的瓶塞塞到装有少量冷水的烧瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯热水浇烧瓶，烧瓶内的冷水便会立即从玻璃管口喷出一米多高。学生被这一新奇的现象吸引住，激发了学习兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了最好的教学效果。 二、因地制宜就地取材，选择适应教学需要的替代材料，强化实验教学。能靠老师演示实验、学生看的状况，有效地激发了学生学习科学的兴趣，增加了学生了解家乡自然事物特点的机会，培养了学生学科学、用科学的能力。 三、充分利用自然环境，让学生积极进行课外研究，使科学课的学习成为学生自身实践、探究的活动课程。 农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。科学教师要注意充分利用这一有利条件，带领学生到大自然这个“大课堂”去上课，科学课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、土壤等等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来；把科学课的教学和课外自然研究活动结合起来；把不怕苦不拍累的探究精神和安全教育结合起来，从而使科学课在安全的前提下取得综合的教学效益。如：在上《观察豆芽的生长》时，给学生确定了研究问题：“豆芽的生长是否需要阳光？让学生明确了实验方法，要求学生课外实验，并在一周后观察两个花盆里的绿豆芽生长情况，做好记录，进行研究。在活动中学生的探究兴趣很浓，明白了植物生长是需要阳光的。这样，培养了学生的科学意志、实践能力和探究能力。 四、结合当地农村经济发展的需要，增补一些有利于学生了解、可以利用家乡自然条件科学致富的教学内容。在学习这些内容时，教师把学生带到让学生边考察、实践，边学知识，使学生对家乡了解更全面，感情更深厚，并增强了动手能力和科学致富的意识。 “科学”对于小学生来说是陌生而神秘的，如果教师能够切实有效地把教材内容转化为贴近小学生生活的实际内容，并能够从小学生的生活中挖掘有价值的素材，生成教学内容，让学生去经历、去探究，学生自然会体验和感受这些内容对自己生活的意义，发现和认识周围世界的神奇，体会和领悟到科学就在身边，大大缩短学生与科学之间的距离，为学生能积极投入科学学习奠定良好的基础。实践证明：只有立足于农村实际，充分发挥农村有利的自然条件进行自然教学，才能使广大农村小学生受到“科学启蒙教育”，使学生自行获取知识的能力以及动手能力得到培养；才能使科学课得到当地农民和政府部门的欢迎和有力支持，从而开创农村科学教学的新局面。 新版《科学》教材的几点认识梁启超在80?多年前写的《科学精神与东西文化》《小学自然教学》1999年第11期《小学科学教学网》