初中语文课堂教学中语言表达能力培养的实践策略.docxVIP

初中语文课堂教学中语言表达能力培养的实践策略黑龙江省肇东市洪河中学校 周立勇口语教学的提出是适应社会的需要。时代的发展向人们的口语交际能力提出了新的挑战和要求。我们需要立足于素质教育的高度，注重对学生口语训练方法的指导，构建口语教学平台，利用一切可以利用的机会，充分调动学生口语表达的积极性，扎扎实实地培养和提高学生的口语交际能力。不管学生以后从事什么职业，语言表达是不可或缺的。语言表达是随机的，它跟一个人的观察能力、分析能力、思想水平、思维能力等密切联系，所以，口语交际能力的培养，也是对中学生各个方面综合能力的培养。作为语文教师，我们不能仅把口语教学停留在书面上，更要在实际教学中开展起来。只有这样，才能让每个学生在不远的将来都能找到适合自己的位置，更好的适应社会。长期以来，初中语文课堂上学生的语言表达能力的两极分化现象比较严重，“部分学生不开口”的现象让执教者很头痛。教师普遍感觉这时上课就像“老虎吃蚊子─无处下嘴”，有劲使不出。如果把学生比喻成一团棉花，那这时老师就像在和棉花打架。这样教师情绪很难保持高涨，课堂教学效果就可想而知了。而新课标要求：以人为本，关注每个学生的发展，要把传统的灌输式的课堂变成让学生学会合作、学会思考、学会做人的参与性课堂，所以，如何充分提高这些“不开口学生”学习语文的兴趣，激发他们的学习主动性、积极性，是我们不得不正视的一个重要问题。一、原因分析：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”新课标提倡语文课要重视培养、提高学生的口语表达能力，将以往的“听话说话”改为“口语交际”，明确提出学生应具有日常口语交际的基本能力。一直以来，由于应试的需要，教学中把重点放在对学生语文考试技能的训练上，学生口语表达能力的培养一直没有引起足够的重视，或只是停留在书面上。《关于基础教育和改革发展的决定》也明确指出，实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。学生是教育工作的最主要的对象，究竟应该如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。传统的教学理念认为，教师的任务就是“传道授业解惑”。初中阶段，学生与家长、学生与老师之间开始了更多的交流和沟通，学生的知识日趋丰富，个性也逐渐成熟，良好的口语表达能力对孩子的健康成长起到了重要的作用。在这种观念影响下，语文教师大多采用“满堂灌”和“注入式”的教学方式，学生的学习受到很大限制，教学效果往往事倍功半。毫无疑问，教师的垄断式教学是导致学生“不开口”的最大诱因。所以，想要激发学生的学习兴趣，就要求语文教师在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。每位教师都应该结合切身实际，为改变这一现状努力。二、实施策略：（一）营造轻松和谐的课堂氛围，倡导赏识教育我在课堂上坚持用“我们”代替“你们”，这样学生尤其是“不开口”者在心理上比较放松，更容易提出问题。毫无疑问，欢声笑语的课堂比“一脸死相”的课堂更具有活力和生命力。而新课程的教学观也认为，教学是教师的“教”与学生“学”的统一。要想取得课堂教学的有效性，教师必须根据具体的教学情境进行创造性、主动性的劳动，创设生机勃勃的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性，使教师和学生在课堂上焕发活力。我们要充分利用语文学科的特点，注重学生创新精神和实践能力的培养，将“灌输─接受”式学习转变为发现式学习，教师要由知识的传授者变为学生学习方式的引导者，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，充分发掘学生的潜能，有力地促进学生个性发展。要成为学生学习的引导者，教师要首先成为学生最真挚的朋友，尊重他们、关心他们、爱护他们。使学生人人能感觉到“我能”、“我行”、“我会”，使他们爱学，乐学，会学。而新的教育环境对教师提出了新的挑战，教师对整个教学活动的驾驭、调控不再是通过直接的包办代替和权威垄断，而是要更加有策略和讲求技巧和艺术，想进一切办法使学生得到来自教师的推动力，促进学生更好地发挥自己的潜能。（二），抓住一切机会培养学生的合作探究能力把传统的接受式语文课堂转变为发现式课堂，运用小组合作、演讲、比赛、材料收集、自己制作课件等方法，让学生最大限度地参与到课堂中来。新课程改革更强调教师成为学生学习和生活的朋友。在语文教学中，教师更应当成为学生的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤。这样，孩子们才会向教师敞开他们的心扉。只有当学生从心底深处爱上课堂、爱上语文老师，才谈得上走进课堂、参与课堂，才会具备主人翁的意识，才会认为语文课堂是属于自己的，而不是听课、记笔记呆板的接受。十几年的教学实践正好印证了这一点。我一直坚持三分钟演讲、单元活动和话剧编排等，还将小组合作的学习方法贯穿于课堂当中。长期的坚持，使