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泰安市高三一模考试生物科学生错因分析及应对策略错因分析单项选择：1----6题，其中第2、4、5、6题失分较多，错误如下：第2题考察植物激素调节。正确选项A，近30％的学生误选B或C。错因：审题不细致，获取信息出现错误，题目中“能分泌细胞分裂素类似物”被部分学生误认为是“植物激素”而误选B，这也看出学生对基本概念的内涵较为模糊；“侧芽生长失控”的原因显然是细胞分裂素类似物增多导致生长素作用被抑制，误选C的学生显然是对题意理解混乱所致，表现出综合分析判断能力有欠缺。第4题考查酶在代谢中的作用。正确选项B，约12％的学生误选D。错因：对酶催化作用的本质理解不足，酶在不同条件下活性变化使其催化反应的速度和时间发生改变，但是不影响反应的最终结果，即麦芽糖的积累量不变，部分学生误认为积累量增大，e点上移。这反映出对知识要点理解肤浅，不能对生物学实际问题做出合理判断和正确结论，图文曲线的转换能力还不够强。第5题是对2016年高考题的模拟设计，考查ATP与能量代谢和DNA、RNA的关系。正确选项B，近20％的学生误选D。错因：对光合作用的基本过程记忆不准确，将促使水的分解的光能误认为是来自ATP的能量，光反应过程与暗反应过程混淆，ATP在代谢中的作用不明确，基础知识掌握薄弱。第6题考查基因自由组合定律、伴性遗传和基因频率。正确选项D，约33％的学生误选B或C。错因：对于题干和图示中提供的信息解读出现错误和混乱，不能正确判断出基因的位置和伴性遗传的关系，所以选了B；另一部分同学（约25％）则是对后代推理错误或者对于X染色体上基因频率的计算能力较差，误选了C，这暴露出一些学生综合运用知识的能力不足，做题经验少导致计算的技巧欠缺。二.简答题：29----32题,38题，其中29、30题失分较多，32、38题得分较好。29题考查细胞代谢的有关知识，包括酶的作用，光合作用、呼吸作用的过程和影响因素。主要错误：（1）将呼吸作用的酶误为光合作用的酶，忽略了酶活性上升的条件和范围。（2）对植物生长的条件与题意提供的信息联系错误，尤其是对植物不能正常生长的原因解释不够明确，表达不够科学严谨，说法混乱，漏洞百出，净光合与总光合不分，对题目中的光照、黑暗和时间条件认识不明，表达不到位。例如“呼吸作用超过了光合作用”的说法就不够准确，因为光照时的净光合速率是3.00mg/h，显然是光照条件下光合作用强于呼吸作用，这反映出学生在知识的分析比较和概括能力上的不足，用文字明确表达出生物学原理的能力还存在问题。（3）①把叶黄素吸收的“蓝紫光”记忆错误，误答成“红光”或“红光和蓝紫光”。 ②对于光合作用的有关计算知识掌握较差，审题也出现了问题，没有注意到是“葡萄糖的量”且单位是mg，许多学生算成了摩尔量，还有很多学生不注意葡萄糖与CO2的质量比例而导致计算错误，这个空是全卷中失分最严重的，充分说明了学生对于生物题中计算题型的训练存在严重不足。30题考查有关内环境和稳态的知识，包括体液调节和免疫调节的知识、实验设计和实验结果的分析解释并得出结论的能力。主要错误：（1）胰岛素能促进“组织细胞”加速摄取、利用和储存葡萄糖，学生只注意到糖原的变化而误答成“肌细胞和肝细胞”或其他片面的答案。这是基础知识掌握不牢所致。（2）将过程①、②误答成“Y1、Y2”，是审题出现了问题，把疾病种类与抗体种类混淆。还有些学生根本没有分析清楚三种自身免疫病的致病机理，乱答一气。（3）学生答题时用“蒸馏水”还是“生理盐水”陷入混乱，缺乏生活常识，惯用定势思维，完全忽略了“灌喂”这一关键词的暗示，且在书写实验操作时不注意用语言表达出“等量对照”和“相同条件”的实验科学原理，显示出答题的随意性和不规范性。在对比总结实验结果、提出科学结论时又暴露出采集信息不全面，忘记实验的目的是“研究桑叶提取液对患糖尿病大鼠血糖浓度的影响”，对“仍比甲组高”这一信息有所忽略，且对于“降低血糖浓度”提出的结论含糊不明，例如说“有一定的影响”等。31题考查种群和群落、生态系统和环境保护的有关基本知识。主要错误：（1）这一小问充分暴露了学生答题中不使用生物学术语等不科学、不规范答题的问题，例如写“非生物部分”、“资源的利用率”等与课本语言不符的自造用词。（2）和前一小题一样，依旧是表达的混乱，对能量的来源和递减的原因要么分析不全面，要么乱答一气，毫无章法。（3）对“直接和间接价值”、“基因、物种和生态系统的多样性”概念外延分辨不清，题目信息分析不到位。32题考查生物的遗传和变异，包括变异的种类、特点和在育种中的应用。（1）学生对“硫酸二乙酯”这一关键词还不够熟悉，造成变异种类的判断失误，另外把育种方法和它的原理混为一谈，更突出的问题是“处理筛选更方便”这个说法使许多学生产生了歧义，把注意力集中到是“显性突变”还是“隐性突变”的方面