培养初中学生英语兴趣的几点做法.docVIP

精品论文 参考文献 培养初中学生英语兴趣的几点做法 李峰（张店区第三中学，山东淄博255025） 在初中阶段，让学生完成一定的单词积累，掌握初步的修辞方法，进而形成听、说、读、写的能力，是英语教学的基本任务和目标。学习英语，兴趣犹为重要。多年来，笔者不断探索如何通过课堂来培养学生的学习兴趣，主要有以下几个方面。 1.兴趣引路 创设情境，是通过给学生提供真实或模拟真实的学习环境，力求学以致用，以此激发学生兴趣、培养学生灵活运用语言能力的教学策略。针对讲授的内容，精心创设相关的氛围或话题导入到新课内容，是创设情境的一部分。在学习Book 1 Unit 9 Why do you like koala bears? 时，我先给学生观看一则《动物世界》的视频，接着提出问题1.Where do pandas live? 2. What food do pandas eat? 3. I like pandas.Because they are very cute and friendly. Do you like bears? Why? 学生兴趣十足，踊跃回答。在师生、生生自然问答的过程中导出知识目标：学习有关动物的名词和用英语表达对动物的看法。比如还有学生想用英语表达如下内容：I have a white and black cat, he doesnrsquo;t like beef or mutton，but he likes milk and fish.但他又不能用英语准确表达，从而给学生留下学习的“悬念。”好的导入设计能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，使学生迅速进入教学情境中，从而取得最佳教学效果。 2.给兴趣“升温” 教学实践中我们不难发现，学生不能把思维变成语言，久而久之就会把自己置身于英语之外，这是英语课堂枯燥和无聊的主要原因。《英语课程标准》倡导任务型教学途径，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生通过完成特定的交际任务获得学习经验。按照新课标的要求，上好一堂课，任务型教学活动的设计起着至关重要的作用。活动的设计简单地说就是为用而学，以用促学，边学边用，学用结合。因此在设计教学活动时，既要从学生的生活经验和兴趣出发，又要与社会生活紧密相连。活动设计的方式多种多样，如多媒体展示、游戏、看图说话等多种课堂活动。 如：学习形容词的比较等级时，笔者通过视频一组组展示很多学生熟悉的明星图片，如姚明、刘翔等，接着出示例句：Yao Ming is taller than Liu Xiang. Liu Xiang is shorter than Yao Ming. Liu Xiang runs faster than Yao Ming. Yao Ming runs more slowly than Liu Xiang。让学生观察给出的图片及相关的句型，总结形容词比较等级的特点及形容词比较级的变化形式。结果，大部分学生通过观察总结出这样的结论：句子中有than 的用比较级形式；形容词变比较级加er 或加more。而后我又让学生观察更多的形容词比较级的变化，学生自己又总结出单词加er或加more的区别。然后，让学生运用这些知识，扩展到描述身边熟悉的人和事上。他们在一个兴趣得到满足之后，产生新的期待和新的兴趣。我把这个过程称之为给兴趣“升温。 ” 3.为兴趣“保温” 仔细想想，每一个学生最初在学习英语时都充满好奇和兴趣，他们之所以对英语失去兴趣，一个很重要的原因是他们习惯用汉语的规律去理解英语，不可避免地出错，使他们屡屡遭受挫折，错误的不断积累也是挫折的不断积累，最后把兴趣消磨殆尽。在课堂上笔者始终专注及时发现问题，查缺补漏，避免错误的信息得到强化以影响学习效果。为此，我设计各种难度的练习活动，给不同层次的学生一个运用展示的机会，让他们暴露出思维过程中的问题，找到制约思维通畅的阻梗所在。学习Unit 3 What is she like?时,学生容易混淆句型What does she like? 与What does she look like?我设计了这样一个活动，请几位学生来描述班内某一学生的爱好、性格特点，其它学生来猜这位学生是谁。针对学生在积极参与活动中暴露出的知识问题及时与他们共同讨论，并加以纠正。这样学生熟练掌握了易混淆的重要句型（即本节课的知识目标）。如：1. What does she like? She likes playing joke.2. What does she look like? She is medium height. 3.What is she like ?