如何使后进生喜欢学习化学 刘 露.docVIP

精品论文 参考文献 如何使后进生喜欢学习化学 刘 露 刘 露 （成都市中和中学 四川 成都 610000） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2013）04-029-02 深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路．高中毕业会考制度的创建与实施，是新中国教育发展史上的一大创新，它填补了我国基础教育社会性评价制度的空白，使教育考试制度的体系趋于完善。同时，高中毕业会考作为基础教育的终检环节，既弥补了我国基础教育制度的缺陷，也丰富了我国教育管理制度的内容和机制。要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好后进生的转化工作． 一： 造成化学后进生的因素 1 缺乏科学的学习方法。高中生，年龄不小，但有的学生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。不注重化学的理解，偏重于课本上的定义、反应、现象，甚至题解，造成条件稍一变化，便无能为力。对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱，加上理解不深，便经常出现象CH3CHO不能使酸性KMnO4溶液褪色之类的错误,影响化学知识的掌握。 2 意志薄弱，不能控制自己坚持学习。有些后进生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制自己把学习坚持下去。 3 自卑感强，自暴自弃。由于来自老师、家长和高年级同学的影响，有些后进生在未接触到某些化学知识之前，就对它有种畏惧心理。一旦接触到这些知识，稍一不慎，就会自暴自弃，认为化学不是他能学好的,最终放弃了对学好化学的信心。比如：高二的电解质溶液中的电离平衡问题和盐类水解入门，就使一部分学生产生畏惧心理直至放弃学习。 二： 后进生的分类　　 后进生可分为以下几种类型： 　　 1 暂时困难型 这类学生一般占后进生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，化学学习困难一般是非智力因素造成的．　　 2 能力不足型 这类学生占后进生比例很小．他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高． 　　 3 动力不足型 这类学生占总后进生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显． 　　 4 整体性困难型 这类学生人数比例也不高．他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生．　　 三：转化后进生的措施 　　 由于后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有后进生都简单归结为脑子笨或不用功，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果． 　　 1 对暂时性困难的后进生 这类差生的能力及个性特征正常，其化学成绩差的原因主要是非智力因素造成的．由于这类后进生较多，因此，教师在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学．例如可以和他们单独谈话，了解造成他们化学成绩差的真正原因，及时对症下药。在我执教的第一年，有一个男生在我的化学课堂上总是积极性不高，时常还会有走神的现象，化学成绩当然可想而知。我找他单独谈话时，他一开始一直沉默，后来可能是被我的诚意打动，他非常委屈的说：老师，我初中时化学成绩是很好的，你教后才变差的。我不适应你的教学风格，我们初中的老师风趣幽默，我太喜欢他了。 听了他的话，我心里非常愧疚，但是还是很诚恳的和他交流：每个老师都有自己的风格，我很敬佩你的初中老师，他可以让他的学生现在还对他念念不忘。但是毕竟我们要一起度过高中时光，你也不可能现在换老师。你公平的想想，和你的初中老师相比我难道没有一点优点么？他很认真的说：刘老师，你对我们都很关心，性格也很随和，你讲课很细致。如果能在讲抽象问题时多举些形象，有趣的例子就更好了。好，我接受你的意见，那你能不能也接受我的意见呢？以后认真听课，同时也监督我是不是做的更好了。如果你进步，我表扬你，如果我进步你也鼓励我好不好？他很开心的和我进行了约定。在整个的高中三