如何使学生成为语文学习的主人.docVIP

精品论文 参考文献 如何使学生成为语文学习的主人 四川省渠县李渡乡第三中心小学 包小金 【中图分类号】G412.30 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）04-0104-01 《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。那么,如何在语文课堂教学中让学生在有限的45分钟里充分发挥自主性呢？ 一、营造自主学习的氛围 语文课堂里的自主，就是让学生主动地在参与中丰富人文素养，提高语文能力。要做到这一点，教师要在资源、空间、时间上营造自主氛围。 1、开放教材系统，让学生享有自主的资源。在自主学习的课堂里，教师要把教材系统（如教学参考书、备课资料、课外资料、工具书、多媒体资源等）全方位向学生开放，供学生在课堂的各个环节参考、使用。在传统的课堂里，教师牢牢控制着教学参考书、备课资料等教学“秘笈”，随时准备“拯救学生于水火之中”——答疑解惑。殊不知，让学生直接接触教学资源好处更多：这样做，使学生享有自主的教学资源，在学生主体与文本解读之间建立了一种直接的联系，这种省却了中介（教师的讲解）的联系有快捷、信息量大的特点。 2、解放课堂形式，让学生拥有自主的空间。自主学习的课堂可设在图书馆、阅览室、网络室，甚至户外，比之传统意义上的课堂，学生拥有的自主空间更大。在课堂里，学生可分组召集在一起，或坐或站；可反复争鸣与讨论。 3、转换教师角色，让学生占有自主的时间。在自主学习的课堂里，教师不再是传统意义上的“传道、授业、解惑”的角色了，教师的“传、授、解”要让位于学生的自主活动，让学生占有充分的自主时间。在课堂的不同环节，老师角色要作如下转换：课堂导入时，是主持人；学生自主阅读时，是巡视员；学生分组讨论时，是参与者；学生展示学习成果时，是记录员；课堂总结时，是评论员……教师角色的转换，就是为了保证学生占有充分的自主时间。 二、培养学生的自学能力 联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。这句话启迪我们，教师教书应该以“教会学生学会学习”为目的，学生的自学能力是学生参与学习的必要条件。有了自学能力，将自己从旁观者变为参与者，学习积极性盎然，效率就会大大提高。 1、明确教学目标。一般情况下，学生对学习目标认识模糊，界定困难。这就需要教者在导入课文之际相机点拔、诱导，帮助学生弄清“为什么而学”“我要学什么”的首要问题，从而明确学习的目标。目标引入之前，一定充分重视对目标的激发这个环节。通过这样的激发，再加上向学生开列的学习目标所体现的延伸性和开放性，卓有成效地激发了学生的学习研究兴趣。 2、指点学习门径。 教师首先是学生学习的指导者，要求教师一方面能发现学生思想的火花，输送氧气，让它能燃烧起来；另一方面则是运用老师的知识积淀、经验和智慧，给学生必要点拨和启发，在学生自己分析，互相讨论的过程中，他们还不能回答的问题就会显现出来，对于学生学习过程中出现的困难、障碍、错误和疑问，教师不能简单地告诉学生结论，而是应尽量让他们自己分析解决，对他们解决不了的问题，运用语文知识和思想加以引导，指点学习的门径，帮助他们通过自己的努力获得答案，这样，使学生不断地得到通过自己的探索而获得的成功的体验。 3、培养学习能力。要教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯。要督促学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记等。同时培养勤查工具书的习惯。在学法的选择上，充分尊重学生的个体意愿；在学法的总结上，充分调动学生的个体思维；在学法的评价上，充分展示学生的个体感受；在学法的创造上，充分发挥学生的个体才能。 三、让课堂充满生命活力 学生是课堂的主人，就得充满朝气。生命哲学家曾经说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维就如闪电般敏捷，这股生命流就该蓬勃起来。 1、让学生自己去读文本。读能够提高学生的人文素养，我们做教师的应力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过不同形式的读，去体味，去感悟。在充裕的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。 2、让学生自己提出质疑。学问学问，就是要提出疑问。这既是学生认识的突