如何使学生自主学习小学数学.docVIP

精品论文 参考文献 如何使学生自主学习小学数学 〔摘 要〕 在教学实践中我觉得教学的重点和难点，主要不是在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，能够自主学习。“自主学习”是在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性，使学生自主地、主动地学习，是学好数学的前提。 〔关键词〕 小学数学　自主学习　实践探讨 1　创设问题情境和教学情境，调动学生自主学习的积极性 数学问题是数学学科的细胞，也是数学学科的心脏。在教学过程中，创设生动有趣的数学“问题”情境，既是自主学习知识的起点和原动力，也是提高学生学习能力的一种非常有效的手段。如：在“教学分数的初步认识”一课时，请学生用手指表示每人分到的月饼个数，学生仔细听老师的要求，然后动手做。教师给学生提问如果有4个月饼，平均分给小兰和小刚，请用手指表示出每人分到的月饼数，学生快速伸出来。师接着说现在有一个月饼，要平均分给两个小朋友，请用手指表示月饼个数，这时许多学生都被难住了。师又问：“你能用一个什么数来表示半个吗？”学生会积极地思考，投入到自主学习中。 在教学中创设有趣的教学情境，可以调动学生学习的积极性，让学生产生兴趣，从而主动的学习数学。如教学“乘法的初步认识”时，我和学生们共同做了一个游戏，首先把游戏规则告诉学生：只要你们说出几个相同的数，老师就能立即说出它们的和。学生们争先恐后的举手发言，有的说：“3个4相加”，有的说：“6个5相加”，有的说的就更大的数相加，想尽办法难倒老师，结果出乎意料，老师算得又对又快，惊叹之余，学生都想知道老师的绝招，这时学生产生了疑问，老师怎么这么快呢？学生非常感兴趣，这个小游戏调动了学生学习的积极性，让学生积极动脑去想问题。因此，在教学中教师应该激发学生的好奇心，使学生产生疑问，唤起他们的浓厚的求知欲。 2　因材施教，是学生主动学习的前提条件 在教学时面向全体学生，让每个学生都参与到整堂课的活动中去。同时，还要注意学生个性的发展，这是提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在布置作业时做到“上不封顶，下要保底”。在教学任务完成后，我针对教学内容，精心设计课后练习，让不同认知水平的学生从实际出发，都有题可做。如：在教学分数应用题时，出示了这样三个题目作为课后练习：①车站堆放36吨货物，运走了1/2，运走了多少吨？②车站里堆放一批货物，运走了1/4，恰好是10.8吨，这批货物有多少吨？③车站利堆放一批货物，运走了1/5，还剩25.2吨。这批货物有多少吨？在练习时，让学习程度中下等的学生做第①、②题，中上水平的同学在做完①、②题后，再开动脑筋做第3题。这样的分层练习给有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。这样，不仅使多数学生能“吃的饱”，而且让少数学生能“吃的好”。 3　设置认知冲突是提高学生的自主学习的重要因素 学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。在“长方形的面积”这一课的教学中，先出示12个边长是1厘米的小正方形，教师要求学生摆一个大长方形，有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。 4　培养对数学的应用意识，增强学生自主解决问题的能力 数学来源于生活，在课堂教学中，教师要善于挖掘生活中的数学素材，使学生感受到数学就在自己身边，生活中处处有数学。教师还要善于把数学问题生活化，通过让学生在实际生活中运用数学知识解决实际问题，促进学生对知识的深层理解，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。在教学“长方体和正方体”一课时，教师可以根据本单元教材的知识特点，从单元知识的整体认知出发。首先让学生搜集大量的长方体和正方体的实物，然后让学生自己调查、回忆在日常生活中遇到过哪些这方面的问题，这样学生可以提出很多有关用长方体、正方体知识解决的实际问题，如：“我要用粗铁丝做一个正方体的鸟笼框，要用多长的铁丝？怎样算？”如：“我家有一个长方体的鱼缸，里面有一些是水，怎么算出鱼缸里有多少水？”……教师只有给学生创设实践活动的机会，学生就能从生活情境中体会到数学来源于生活。 5　注重学法指导，能促使学生自主学习、喜欢学习 5.1　会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、在小组合作学习中学会倾听别人的想法，听同学发言中的精彩之处以及存在的问题，与自己的想法有什么不同。为了训