如何在语文教学中渗透人文精神.docVIP

精品论文 参考文献 如何在语文教学中渗透人文精神 黄　涛　广西桂林市灵川县大圩中学　541203 　　摘　要：在语文教学中，过去由于片面强调教学的基础性、工具性和应用性，导致语文教学的人文内涵丧失殆尽。尤其是当语文沦为应试教育的一种工具时，过强的功利主义和教育短视更是轻视人文涵养、人文沉淀、人文价值对于语文教学的重要性。新的《语文课程标准》把教学目标放在人的素质的养成上，充分体现了“以人为本”的教学理念。 　　关键词：语文　新课程　人文精神 　　语文教学经过多年的改革，已经取得了很大的成效。但当前的语文教学仍然问题不少，其中比较严重的是人文精神的流失。有些老师把最具人性之美的语文教学变成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学，进而发展成为一种僵化的应试教育，致使语文教学失去了它应有的生机和活力。语文课上没有思想的引导，没有审美的教育，没有情感的陶冶，没有心灵的触动，语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥。 　　语文新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这代表了现阶段对语文课程性质的最新认识。新课程标准在确认语文学科工具性的同时，首次强调了语文学科对人文精神由单一性（工具性）向双重性（工具性和人文性）的转变，昭示了语文教学对人文精神回归的呼唤，还语文以应有的面目，给语文以应有的地位。那么，我们在语文教学中该如何实施人文教育呢？ 　　第一，提高语文教师自身的人文素养。 　　语文学科与其他学科，在知识传承面上的文化功能是相似的，它们都无例外地担负着传授学科基础知识、学科一般逻辑的职责。但语文又是诸学科中最具社会文化、民族文化、历史文化的课程，语文还具备了其它学科所无法一体涵容的伦理、道德、艺术审美、情感哲思等元素，它是文化涵养如此之广的学科，载道载情，载史载文，通过立言以育人，用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养一代代人，让他们的身心得到健全的发展，为他们的人文精神积淀和终生学习能力“打底”。除此之外，语文教学还要落实素质教育的“人本”理念——培养学生的人文精神、提高学生的文化素养、完善学生的健康个性。所有这些都要求语文教师自身要具备较高的人文素养。而现在有些语文老师人文素养的缺失主要是薄于积累，我们可以从以下几个方面去改善： 　　1.要有兼容并蓄的文化底蕴。 　　语文教师的文化底蕴，一要“渊博”，要成为“杂家”，对人类文化的各个领域、各个层面都要有所涉猎，熟谙诸子百家，略通天文地理；二要“丰腴”，要广泛猎取，并消化吸收，长成自己的文字“血肉”。要不断学习，不断进取，以先进的思想激励自己，以先进的文化浸润心灵。 　　2.要有敏锐而又深邃的时代感悟。 　　教师的时代感悟，首先应表现为一种状态。它要求教师随时张开获取信息的触须，时政的、自然科学的、教育教学的……现实活动，当代社会的各个领域、各个层面，都应是语文教师视野所及的——这是一种生命的状态、生活的境界。教师的时代感悟，更应是一种悟性，表现为教师不仅要有信息的量增，更要有“悟得”，有个性化的、深刻的洞察和体验、反思和批判、感悟和思考，有理的启迪、情的激荡、美的浸染，从而不断提升自己的智慧和灵性。 　　3.要具有和谐而又优雅的审美品位。 　　教师的审美品位，应该是和谐而又优雅的。和谐，让学生感受到恬静和陶醉；优雅，让学生崇敬、向往。这种审美应成为一种意象、一种氛围、一种力量、一种磁场，体现于教师的仪表、言谈、举止，体现于教学内容的呈现、教学手段的选用、教学程序的设计上，以美激智、以美发辞、以美冶情、以美育德、以美立人，通过富有美感的教育过程，实现对儿童情感与智慧的滋养和润泽。 　　4.独特而又鲜明的个性魅力。 　　语文教师的个性，首先应该是独特的。这种独特性，应渗透于教育教学的全过程：对语文材料独特的感悟，对教学素材独特的呈现方式，对学生多元反应独特的处置方法。其次是鲜明。如果说独特指向性质，那么鲜明指向强度，它将使教师的教学烙上个性印记，深刻而隽永。独特和鲜明将形成一种强力、一种风格，震撼学生，感染学生。 　　5.要有积极而又多彩的生活情趣。 　　语文教师的生活情趣应该是积极而又多彩的，表现为：一是富有童心，充满对新鲜事物的强烈好奇；二是开朗乐观,幽默风趣，充满生活的机智；三是丰富而多姿多彩，充满动感和蓬勃朝气；四是昂扬而奋发进取，充满对理想生活的执著追求。这是教师永葆青春活力的秘诀，是一种以前未被重视的、新的而又有效的课程资源。它将让学生看到有血有肉的导师，它将熏陶和感染学生，让他们形成对生命的理解、对生活的感悟、对人生的信念。 　　教师本身所蕴涵的人文素养、人生态度、理想情操总能通过他自身这个“活动的载体”、他的一言一行、他的处事风格、他的活动态度给孩子以潜移默化的影响。因此，从这个意义