如何有效实现初中思想品德课的师生互动.docVIP

精品论文 参考文献 如何有效实现初中思想品德课的师生互动 苏丹 （吉林省伊通满族自治县第二十四中学，吉林 伊通满族自治县 130718） 摘要：自从我国实施了新课程以来，课堂内师生互动关系就成为了评价一堂课质量好坏的一项重要指标，师生互动关系在教师心目中的地位也有所上升，不少教师也以此作为自己教学工作上的指导思想。相比于传统的教学模式，师生互动是一种基于新型教学理念下，贯彻新课改的新思想配合使用，已经受到越来越多教师的青睐。但是笔者通过自己的实际工作经验可知，初中思想品德课在师生互动环节上仍然存在不少需要解决的问题，特别是在开展公开课的时候，教师仅仅为了完成上级交代的任务，没有充分发挥师生互动的作用，对于学生正常的发展产生了阻碍，笔者就此做出相关的研究。 关键词：初中；思想品德课；师生互动 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01 一、目前初中思想品德课师生互动存在的主要问题 （一）互动存在放任化。 在新课改的新理念下，教学课堂提倡的是“教师将课堂还给学生”的思想，但是部分初中思想品德教师对此的理解还不够深入，不重视课堂上师生互动的纪律，放任化的现象较为普遍；同时，也存在部分教师未能及时对老师提出的问题给予积极的响应和指导。笔者认为真正有效的师生互动是要通过学生和教师双方的共同努力才得以实现，只有一方积极的“动”，而另一方以消极或者被动的形式对待，不仅不能充分发挥出师生互动在初中思想品德课的实效意义，反而可能会导致负效应的产生。互动的放任化难以促进课堂成为有效的资源，尤其是难以生成可以保留的资源。新课改重视了学生在课堂上的地位，但是，并没有否定教师作为引导者和重要参与者的地位。 （二）互动缺乏深度化。 由于当前初中教育正处于应试教育的体制下，教师通常只会对学生的认知目标加以重视，并没有真正与学生进行真诚的内心交流，彼此之间缺乏情感交流。而对于当前思想品德课的教学互动过程中，师生之间的互动关系一般就表现在知识层面的“授与受”关系上，而很少能够上升到“情与情”的层面上，从中就反映出师生之间的互动缺乏深度化，同时伴随着情感的虚假性产生，常见的有情感方面的单一化和垄断性。所以，初中思想品德课就会给学生产生一种枯燥无味的感觉，导致课堂的效率下降。 （三）互动存在不公平性。 在当前初中思想品德课堂上，教师所开展的课堂互动往往都是针对班上的优等生，而另一部分学生则遭到了冷落。同时，教学在互动是具有选择性的，而不单纯是随机互动，这种选择性往往都是出于学生的学业表现，以及学生在班级中所担任的职务而决定的。根据往常的经验得知，教师都比较偏向于一些学习表现突出，在班上能发挥带头作用的学生，而这部分学生和教师之间的互动关系无疑就越发频繁。而对于那部分学习成绩欠佳的学生，由于受到老师的批评而感到自卑，感觉自己的各方面的能力都不及他人，所以在师生的互动中往往都不乐意主动表现自己，所以在师生互动中的频率就有所下降。 还有一点就是，教师也会根据教师的位置来与学生进行互动，比如说一般前排或者中间位置的学生得到互动的机会就多，而后排学生得到的机会则相对较少。 二、有效实现初中思想品德课师生互动的建议 （一）教师应当主动更新传统的教育观念。 由于基于当前新课程理念下思想品德课的师生互动，是一种动态的机制，他以灵活、互动、高效为教学目标，新的教学目标就意味着需要新的教育观念与之适应，笔者认为可以通过以下两点来实现教师教育观念的更新。 一方面，思想品德教师要彻底转变旧的教育观念，并且要清楚地认识师生互动对于课堂教学的意义所在。因为传统思想品德课的重点是强化学生知识的获取，而如今思想品德课则是以学生的全面发展为出发点。教师要对传统的思想观念进行转变，就要认真考虑如何让师生之间的实质性互动得以有效实现的问题。笔者认为这离不开教师对学生兴趣爱好的了解和尊重，同时重视不同学生的个性化发展，挖掘其内在的潜能。 另一方面，思想品德教师要加强自身教师观的建设。思想品德教师要树立起正确的教师观，本着民主、平等的原则来加强师生之间的互动关系，要为自己做出一个准确的定位，不仅仅是学生在学习过程中的引导者和合作者，同时还是学生在心理教育方面的培训者，通过加强自己的师德建设，才能加强对学生管理和指导。 （二）学生应当主动更新传统的学习观念。 初中生应该要重视思想品德课的位置和定位，首先就是不能以思想品德课在考试中所占