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精品论文 参考文献 如何构建以学生为主体的语文课堂 贵州省正安县第六中学 柯圣霞 【摘要】语文教学在我们实际教学中，往往是事倍功半的在艰难的进行着的多，因为语文在平时付出与收获是很难划等号的。就其原因，我们想是语文没有真正让学生成为语文课堂的主人的结果。我们通过探索，觉得可以从营造课堂氛围、挖掘学生潜能和激发学生的参与度方面来作手解决这个问题，是可以取得一定的效果的。 【关键词】构建；学生主体；语文课堂 【中图分类号】G615.36 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）04-0064-01 今天的语文教学中，如何构建以学生为主体的语文课堂，真正把学生置身于课堂的主体地位，让他们在享受蕴含人文底蕴的语文中培育健康的审美情趣，陶冶高尚的道德情操，养成乐观的生活态度，成为一个全面发展的人，是十分重要的。于是，我们在这方面作了些实践性探索和思考。 一、营造一种宽松和谐的语文课堂氛围 宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境，提高课堂效益。宽松和谐的学习气氛,能使学生在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。“板着面孔”上课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。我语文教师要以学生为中心，让学生成为课堂的主人。这就要求我们教师充分尊重学生的审美情趣、爱好和学习方法，理解和信任他们，建立起相互尊重、彼此理解、和谐团结、协调合作的师生关系。如在教学《清兵卫与葫芦》一文时，组织学生讨论：你对文中教员、家长的做法持什么观点？清兵卫是怎样一个人？他又有了新的爱好，你认为他的新爱好能继续坚持吗？如果你是清兵卫，你会怎样呢？学生畅所欲言，见解独特。我们的语文教学不就是要培养、发展有创新、有个性思维的学生吗?显然，在我们的课堂上，即使学生理解有偏差，我们也要让学生很体面地坐下，尊重他们想法中合理的部分。“扬弃式”地处理，会让我们的课堂更加和谐。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。 二、引导学生参与课程的开发与实践发挥主体性 语文课程资源包括除教材以外的教学挂图、图书资料、电教器材、电视、广播、报刊、文学著作、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村等广泛的社会资源和丰富的自然资源等，这些资源对学生的发展具有独特的作用，与传统教科书相比，更具开放性。它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，能调动学生多种感官参与活动、激发学生兴趣。 因此，语文教师要引导学生开发语文课程资源，来充分提高学生自主、合作、探究能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，从而促进学生丰富多彩的健康个性的形成。“课堂小天地，生活大课堂”，说的就是语文学习有着良好的社会环境可以实践，有着丰富的资源可以利用。学生生活在母语环境中，生活中处处都是语文学习的资源，时时都有学习语文的机会，学生开发语文课程资源的空间很大。为此，我们投入的语文新课改教学活动，力求建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，注重引导学生开发课语文程资源，最终真正成为课堂的主人。 三、用科学教学来激发学生潜力 对于今天的学生来说，表现是他们发展的途径。可以说，学生就是在一系列行为表现的基础上获得发展的。让学生获得主动表现的机会，他们的学习兴趣和热情才会被调动起来。而要让全班学生都急于表现、勇于表现，就得建立竞争奖励体制。“不想同冠军较量，就永远得不到冠军。”所以教师在设计学习活动时，一定要建立合理的竞争机制，创造民主、平等的竞争氛围。每次研发活动都要给学生留有多维互动的交流空间，在充分交流的基础上，根据活动的性质制定评比标准，评出优胜合作小组或“风采之星”，并给予适当地物质和精神奖励，以此培养学生的成就感。如朱自清的《春》，学生被《春》里的优美语言和作者饱含激情、乐观向上的感情感染了，可以不失时机地引入古今中外有关描摹春天的诗文，孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”，作者以声写春，描写了春光、春风、春雨，表达了诗人对春光的喜爱之情。杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城”以静写春天。杜甫的“迟日江山丽，春风化草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”描写春天阳光照射下美丽如画的江