如何让课堂和谐之我见.docVIP

精品论文 参考文献 如何让课堂和谐之我见 湖南省资兴市三中 李迎春 王中胜 我们众多教师都早已认识到,创新学习在课堂中有很大的重要性.并且学生的创新行为往往会产生“奇思妙想”，有创新能力的学生提出的问题常常会“出乎意料”，思考的结果往往会“与众不同”。我们教育者就是要搭建好创新平台，构建和谐课堂。一定会收到意想不到的教学效果。下面就这些浅谈几点： 一、创设互尊互爱、民主和谐的教学氛围 陶先生重视创造精神的培养，他深刻地分析创造力的发挥是一种高级的思虑追求，创造需要广博的知识基础，脑中积有痞境决无改进希望，要发挥内在创造力必须六大解放。“解放眼睛——敲碎有色眼镜，教大家看事实，解放头脑，将迷信、成见、曲解、幻想从头脑里肃清。解放双手，有动手的机会。解放嘴，得到言论自由。解放空间，接触大自然，大社会，扩大认识眼界。解放时间，从容消化所学，从容思考所学。课程要系统，但也要有弹性，要在课程上争取时间的解放。”现行教育打破传统教育中尊师爱生的师生关系，提倡互尊互爱的民主师生关系，创设互尊互爱、民主和谐的教学氛围，彻底解放学生，要求双方共同营造愉悦的课堂教学氛围，让学生自主地实验操作，师生平等地讨论问题。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性。如在教学“正方形的面积公式”推导时，先引导学生回顾长方形的面积公式的推导过程，有意渗透转化思想，借以暗示正方形面积公式的推导方法。接着我用亲切、温和的语言对他们说：“今天这节课让大家来当小老师，用我们学过的方法推导正方形面积的计算公式，看谁想得快，想得好。”学生边思考，边讨论，边操作，课堂气氛十分活跃，并得出了多种推导方法。尽管有些方法不能从理论上加以证明，但充分发挥了他们的创造性。 二、优化课堂教学设计，搭建创新平台 1.优化新课导入，激发学生的好奇心和求知欲。 “好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的内在动力，是创新意识的萌芽。在课堂教学中，新课的导入质量是直接诱发学生的兴趣和好奇心的动力因素之一。如教学“几倍求和”“几倍求差”的应用题时，我是从学生比较熟悉的学校生活中引出新课的：学校要举行看电影了，陈老师要买电影票，已知学校有男学生200人，女学生是男学生的3倍，请你帮陈老师算一算一共要订多少张学生票呢？又如，在教学“移多补少”这类应用题时，我是这样引入的：今天下午的体育活动课上我们要举行跑步比赛，打算把全班同学分成两组，第一组24人，第二组28人，你们觉得这样比赛公平吗？这样创设情景极大地吸引了学生的好奇心，激发学生急于求知的兴趣，使学生意识到“数学”就在身边，就在日常生活里，极大地调动了他们学习数学的积极性。 2.实施“问题教学”，引导学生善于发现新问题，提出新问题，产生新思维。 （1）教师精心设计有创造性的提问。 “课堂提问”是教师在教学时常用的方法之一，也是任何一位教师在组织教学时必备的基本功。 经过教师精心设计的、有创造性的提问，能有效的培养学生创新，激发学生的好奇心和想象力，能激发学生敢于尝试和冒险，能启发学生不满现状，大胆探索，能保护学生的学习热情和精神。如在教学“面积和面积单位”这一课时，我先出示了这样三个数字：9格、6格、12格，问：“你们认为哪个图形的面积大呢？”有的说9格大，有的说6格大，有的说12格大，也有的说不一定。最后，同学们总结得出：用数格法，格子的大小必须一样。学生们是通过老师的提问，以猜激疑，以疑促试，从试中发现了规律，这样获取知识，当然理解深刻，记忆牢固。同时，也使学生学习的主动性、想象力、多角度思维能力、动手操作能力、科学发现能力得到相应的提高。 （2）指导学生善于发现新问题，提出新问题。 古人云：“学起于思，思源于疑“。心理学研究表明，疑最容易引起定向——探究反射，有了这种反射，思维也就随之产生。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手。因此在课堂教学中，教师应指导学生善于质疑问难。在教学过程中，浅显的问题让学生自己解答。日常教学可以发现，学生大多提出一般性的问题，教师可以不必解难，应鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解难，以树立信心。课堂上比较难的问题可以让学生小组讨论，在思维讨论的过程中逐步解疑，在探索中有所创新。 3.优化数学课堂教学的练习设计。 练习是数学教学一个重要的环节，通过一定数量的练习，可以使学生牢固掌握大纲教材规定的基础知识，形成熟练的技能技巧。通过练习不仅可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展，还可以获得反馈信息，检验学生学习