如何让课堂互动起来.docVIP

精品论文 参考文献 如何让课堂互动起来 廖小丽 　　（宣汉县天宝乡中心校 宣汉 636150） 　　 　　当前社会的高信息化要求人们讲话不仅需要规范，而且要具有准确性、逻辑性。较强的交际能力成为每个人适应现代社会交际最基本的能力需要。因此，提高学生的交际技巧是社会发展的必然要求，更是课堂教学、操练的目标。这需要我们广大的教师重新审视和反思传统的交际课堂教学，创建新的教学模式。以下就英语交际课堂教学作出探讨。 　　一、交际课堂的教学现状与原因 　　长期以来，交际课堂教学中存在着教学目标模糊、操练方法陈旧单一、教学内容狭窄等问题。具体而言，存在着以下几种现象： 　　1．缺乏交际的互动性。过程互动性是交际教学的显著特征，交际能力的培养必须在双向互动的语言实践中进行。但现在的交际课，教学过程中交际练习基本上以个体、单向交流为主，师生、生生之间不能有效地交流，课堂气氛单调，这样势必降低学生参与课堂活动的积极性。 　　2．缺乏个体交际的实践性。课堂上，教师将大部分的时间放在了理论知识讲解和应对技巧的传授上，学生在整个授课过程中，只是观者和听者的身份出现，没能承受具体的交际任务，因此得到的知识只能“储存”，不能进行实践，课堂效果不太理想。 　　3．缺乏参与的全体性。课堂教学中，充分发挥优势学生的示范作用无疑是与必要的，但是整堂课如果仅仅局限于几个学生的表演，这不仅有悖于《标准》中的“面向全体”的要求，而且也不利于其他学生的发展。 　　4．缺乏交际内容的实用性。交际课堂教学内容偏离学生生活、不注重趣味性、实用性，也是一个不争的事实。 　　二、改进措施，提高交际课堂教学效果 　　交际课堂教学的实施主要包括教学目标、教学过程、教学原则、操练的途径和模式四个板块。教学目标是为口语交际课堂制定教学的方向；教学过程主要是为整堂课设定“基调”；教学原则是使口语交际课堂教学有章可循；操练的途径和模式主要是为课堂教学设计合理的思路，以使课堂操练具有实效。如下将详述教学目标与教学过程两大内容。 　　1、教学目标。以往交际课堂教学中的一个重大失误是对教学目标的认识及实施存在着偏差，片面强调口语表达能力的操练，忽视了口语倾听能力，尤其是口语应对的能力。因此，要研究口语交际课堂的教学，有必要从三个维度出发来制定新的授课目标。 　　认知目标：在过去的口语操练中，大部分教师一味强调对学生语言知识的传播，忽视了培养学生在真实语境中准确使用语言的能力，特别是忽视了社会交际方面的语言能力的培养，把口语交际课上成了单纯的口语知识课。在新的课程标准中，要求教师应该在具体的交际情景中向学生传授必要的口语交际具体形式、方法、技巧，但不必过多。 　　交际目标：交际目标主要是培养学生的口语交际能力的。这是口语交际课堂教学的出发点与归宿。 口语交际课堂注重的是双方互动的语言实践，强调的是师生之间、生生之间信息的往来交互。教学过程中，交际双方不仅要认真倾听，还要适时地对应。因此，交际目标注重对学生思维的敏捷性、条理性的练习。 　　修养目标：所谓修养目标，就是指口语交际课的德育目标。从提高学生的人文素养这个理念出发，新课程标准特别强调了在情感态度方面的导向。人际交往中的文明态度和语言修养，反映了一个人的文化品位、道德风貌、人格魅力和精神境界，如自信、诚恳、尊重对方、有主见、仪态大方等。但在口语交际课堂上，有些学生羞涩、拘谨，或漫不经心，作为教师，我们有责任在课堂口语交际操练时唤醒学生的主体意识，培养他们进行口语交际的良好态度，以不断完善和提高自己的口语交际能力。 　　因此，口语交际课堂上，教师在教学内容的选择、学习实践的指导、教学评价的开展过程中，应关注学生口语交际能力习得的“过程和方法”，关注这些过程中学生健康的情感，积极的人生态度和正确的价值观。 　　2、教学过程口语交际教学重视口语的操练，功能直接指交际。口语是手段，交际是目的。口语交际课堂教学必须摈弃过去重知识而忽视语境和对象的弊端，运用不同于过去的方法和模式。首先是话题的确定。确定恰当的话题是顺利进行课堂教学的决定性因素。只有选择恰当的话题，学生才有话可说，课堂教学才能收到实效。其次是情景的创设。情境是对人有直接刺激作用的、有一定生物学意义和社会学意义的具体环境，它在激发人们的某种情感方面有特定的作用。 　　在情景创设中，应创设贴近学生现实生活的情境；创设促发学生想象的情境；创设引发学生讨论、辩论的情境。当然，课堂上除了设计这些外，还有很多其他方面。我们教师应根据不同话题、具体的教学目标，创设恰当的情境，引导学生进入口语交际的广阔天地。最后是注重互动。口语交际课堂教学中应摈弃以往只单纯进行听说操练，而忽视“交际”这个核心的错误做法。应实现课堂教学的双向甚至多向的互动，促进教学信息的交换。除此之外，教师在教学中，还可以组织