学困生转化的“灵药”——爱.docVIP

精品论文 参考文献 学困生转化的“灵药”——爱 邓盛坤 四川省攀枝花市仁和区同德中小学 【摘 要】每个教师在教育教学工作中都要面对学困生，做好学困生转化工作是教师的职责，方法很多，而给予真诚的爱是最好的良方。 【关键词】学困生 转化 爱 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0161－02 学生是不同的个体，存在着差异。一个班几十个学生，肯定有“优”有“劣”，而“劣”的孩子就是我们所说的学困生。每个老师在教育教学工作中都会遇到学困生，如何做好学困生的转化工作，是我们必须直面的问题。从教十几年来，笔者一直告诫自己：爱不好的孩子才是真正的爱。苏霍姆林斯基的话，让本人对学困生转化工作做得得心应手，成就感十足。 一 学困生的表现 “学困生”的主要表现为学习能力差、学习成绩差及行为能力差，他们在老师眼里是差生，在家长眼里是不争气的孩子。个别人的歧视、家庭的威压，让他们感到自卑和压力。他们渴望改变环境，获得理解和尊重，然而由于受应试教育思维定势的影响，教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差，难成气候，从思想上轻视他们，教学上忽略他们，让他们自尊的心一次次受到伤害和践踏。希望与梦想在斥责声中一次次破灭，原本字之心更加自卑，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至出现“破罐子破摔”的现象，这是其一。其二，从心理学角度来看，学习是一项十分复杂的心理活动，学习成绩往往反映了学生的心理活动的功能水平。许多研究表明，学困生的心理健康水平总体上比非学困生要低得多。由于各种不良因素，造成了他们在学习上的失败，他们的表现更明显：强迫症状，对人际关系更为敏感，有较为严重的郁闷心情，焦虑水平高，在思想感情及行为等方面比非学困生更具有敌对性等。 二 应对措施 1．了解学困生 对那些学困生进行深入的了解，判断该学生是属于哪一类的学困生，是知识缺陷、是能力缺陷，还是动力缺陷；再了解造成学困生的原因，是家庭环境、是学校教育方法，还是本人的惰性？然后再针对各自的特点，进行有的放矢地教学。 2．帮助学困生找回自信 对于智力正常的孩子来说，没有人生来就是学困生。学困生往往是由多方面的原因造成的，其中最重要的原因就是自信心的缺失。课堂上，他们不敢发言，怕说错遭到嘲笑；开展活动不敢主动参加，怕不被接受；有问题不敢提出，怕老师批评。这时，老师就要全心的爱他们，帮他们建立自信。我在教学中特别关注学困生的一举一动，课堂上，尽量将回答问题的机会给学困生，并且随时给予鼓励，评价的内容尽量具体，让他们觉得老师是真心的在表扬他们，从而增强他们继续学习的动力和认为自己可以学好的信心。在作业批改中多批上一些：“进步真大”、“真棒”、“你的字写得真工整，继续保持”等批语，让他们体验成功。在进行教学和课后辅导时，有意识地出一些比较简单的题目，以培养他们的信心，让他们能够品尝到成功的喜悦，让他们感到，只要努力学习、方法得当、持之以恒，自己完全可以学有所得、取得好的成绩。课外，经常与他们交流，让他们感受老师的关爱，敢于谈及内心感受。曾经有一名学困生，我接班时语文仅考了7分。当他第一次结结巴巴背出来《春夜喜雨》时，我对他竖起了大拇指，他蹦跳着回到座位。从此，他逐渐进步，我也适时适度地鼓励表扬，到期末时竟考了54 分。充满爱的鼓励会在学生心灵播下自信的种子，哪怕是微小的进步，也要给予适度的表扬，使他们感到老师的关注和期望，这样有助于他们全面认识和评价自己，增加学习的自信心，鼓起上进的勇气。 3．给每个孩子展示的机会 学困生因为成绩差，比较自卑，缺乏自信心，往往被忽视，得不到关注，成为被“遗忘的角落”，作为老师，必须有意识地创造机会，让这个角落渐渐发光，吸引关注的目光。 在每项活动中，我都努力让学困生参与。布置教室、办板报，我要求全体同学参加，分期分组出版。我发现，学困生更加认真，准备充分，整个过程中，他们都全身心地投入，让那些优秀学生也发出赞叹。坐在他们自己布置的教室里，流连在自己办的板报前，他们的目光充满了自信。就这样，每次活动中，我都突出他们的存在，。给他们展示的机会，让他们也知道老师是在乎、关心他们，也让他们有成功的自豪和被尊重的喜悦。 4．善于发现闪光点 教育是充满感情的事业，可以说没有爱，就没有教育。教育要以宽广博大的胸怀面对后进生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱，要给他们更多的关心、帮助和鼓励。一位资深教师曾告诉我：“要带着放大镜去寻找学生的闪光点”。学困生有很多缺点，但更应该看到他们的优点。我们对学困生要多些宽容和表扬，少些训斥和批评。我们不仅要与后进生建立一