学前教育专业英语教学现状和发展探讨.docVIP

精品论文 参考文献 学前教育专业英语教学现状和发展探讨 ——中职学校英语教学的问题与对策浅析之一 　　唐高黎（广西桂林市兴安师范学校　广西　桂林　541300） 　　在中等职业学校门类众多的课程当中，英语课毫无疑问是学生的主要文化课之一，因此中职学生的英语素质成为中职学生综合素质的一个重要组成部分。而在中等职业学校的学前教育专业中，英语课则是一门既作为基础文化课又作为专业文化课的主要课程。因为在目前的幼儿园教育课程活动当中，有许多都与幼儿英语息息相关，所以做好中职学校学前教育专业英语课教学评价工作对激发学前教育专业学生的英语学习动机和兴趣、促进学生英语综合能力的发展有着重要的作用，对提高中等职业学校学前教育专业学生的专业素质和专业能力，对他们将来择业、就业和个人发展都有很大帮助。尤其是在当前我国全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和党的十八大相关精神，大力发展学前教育的大好形势下，培养出具有一定英语基础和掌握一定英语技能的学前教育专业学生，既能够拓宽这些中职学生的就业渠道，又能够满足社会发展对幼儿园英语教师的需求。 　　一、中等职业学校学前教育专业英语课程教学现状 　　随着国家教育部门的统一规划和调整，中等职业学校的开放式招生政策给中职学校学生的日常行为管理和教学特别是基础文化课的教学工作带来了很大的困难，暴露出了很多问题。作为中等职业学校众多专业当中之一的学前教育专业的学生，其文化课基础尤其是英语文化课基础是相当地差。单独从文化课的角度来看，这十几年来我们所招收的绝大多数的学前教育专业当中的中职学生连最基本的文化基础知识都没有学好，当然更加谈不上养成良好的行为习惯和学习习惯。而在诸多基础文化课科目当中，英语学科则毫无疑问更是众多中职学生共同的、永远的“伤痛”，也是我们中等职业学校英语教师一直纠结的主题。而广大老师们在日常英语教学具体工作当中面临的现实就是：学生的英语水平存在着严重的参差不齐现象。总得说来，绝大多数学生一是英语基础差，二是对英语没有兴趣。例如：有的学生英语基础与三年级的小学生差不多；有的甚至连二十六个英文字母大小写都写不全、读不准；所有学生基本上不认识音标，不会拼读单词；绝大部分学生学过的单词读不准，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。水平稍好些的也只是会些简单的日常生活用语，词汇量少，根本谈不上会唱多少首幼儿英文歌曲、会说几个幼儿英语故事。当然，我们这些学生也还没有养成良好的学习习惯。 　　针对这样的现状，为了防止学生产生厌学、畏难情绪, 我们的英语教师可以说在培养“兴趣”上动了很多脑筋、想了很多办法，采用的教学手段称得上是五花八门、多种多样。但是最终来看，这种一味只追求兴趣的所谓兴趣式教学法的实际教学效果却并不理想。其原因在于中等职业学校的学生大多数英语基础薄弱，也没有良好的学习习惯，而我们的教师在上课时过于重视手段而忽视了基础，一开始学生会因为新奇而产生一定的兴趣，但这种兴趣不会持久，最终的教学效果也就可想而知了。 　　还有另外两个因素也影响了中等职业学校学生的英语学习。一个是教材方面的原因，由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，个体之间差异性大，目前还没有而且将来也不可能出现一套完整的、完全符合中等职业学校不同专业学生使用的英语教材。而学前教育专业对于英语教材的要求有别于其他非教育类的专业，现实当中却是按照课程设置和教学大纲的要求，我们的这个专业也必须使用普通的中等职业学校统编的通用英语教材。另一个是教学设备方面的原因。我们的中等职业学校随着时代的发展和变迁，经历了数十年的办学历史后，普遍存在着语音教学设备简陋、落后，资料缺乏等问题。这十多年来开设的学前教育专业所使用的基本上还是以前那些老的设备，我们需要补充现代化教学设备、资料和引进新的教学手段，以提高中等职业学校整体英语教学水平。 特别是我们具有广大发展前景的学前教育专业，更是需要大力提高英语教学水平。 　　二、改进和提高中等职业学前教育专业英语教学质量的对策 　　针对目前中等职业学校学前教育专业英语教学中存在的主要问题，我们应当从教学观念、教学内容与课程体系、教学方法和教学手段等几个方面着手，采取相应对策。 　　1.改变教学思想，更新教学理念 　　我们必须明确学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合索质是目的的观念，真正做到以学生为中心、以学生交际能力的培养为中心，做学生实践能力的指导者和质量监控者。教师要与学生建立良好的师生关系，教学时要面向全体学生，同时又应根据不同学生个体在智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异对他们提出不同的要求，实行分层教学。在教学过程中，老师要特别注重与学生进行平等的沟通，从而创造宽松、和谐的气氛，消除学生对英语学习的恐惧感，提高他们学