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精品论文 参考文献 学校管理中教师专业发展的研究 高丽 〔摘要〕教师专业发展是学校发展和 学生发展的核心动力，是学校实现可持续发 展的基础，因此作为教育管理者必须把“促 进教师专业发展，建设高素质的教师队伍” 作为学校工作永恒的主题和追求。 〔关键词〕小学教师学校管理策略 新一轮基础教育课程改革和素质教育 的实施，新课程标准和新教材的诞生，对小 学教师的专业知识、专业技能和专业素质都 提出了更高的要求。基于基础教育课程改革 背景，“教师专业发展”一直成为教育理论与 实践研究者的讨论焦点，成为国际教师教育 发展的共同趋势，成为国内教师教育的主流 话语。同时，学校管理实践也证明了“教师专 业发展是学校发展和学生发展的核心动力， 是学校实现可持续发展的基础。”所以，作为 一名校长，应该始终把“促进教师专业发展， 建设高素质的教师队伍”作为学校工作永恒 的主题和追求。 1 教师专业发展基本问题的再认识 从目前国内外教育理论界研究来看，学 者们对教师专业发展的概念有多种理解，并 且理解越来越宽泛。从关注教师专业发展的 结果，即获得履行教学功能的知识、能力和 品性，转变为强调教师专业发展的过程，即 教师的终身学习，再转向注重教师专业发展 的目的，即发挥教师的自主意识并鼓励教师 参与社会变革。 笔者基于学校管理实际情况，明确“教 师专业发展”的基本问题：第一，教师不仅一 种职业，更是一种专业；第二，教师专业化发 展的重点不在于学习专业知识，而在于提高 专业能力和专业品质；第三，大学文化与中 小学文化融合是教师专业化发展的必要条 件；第四，教师专业发展的首要条件是对教 育、学校乃至自身存在和发展的深入理解； 第五，高质量的教师不仅是有知识、有学问 的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的 人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不 断自我更新的人；第六，教师专业化发展的 过程也是教师认识自我价值的过程，不断履 行现实要求的过程；第七，教师专业化发展 的主要途径是对教学进行持续不断的实验 和批判性反思；第八，在师生共同的生活世 界中教学相长：学生在教师的发展中成长， 教师在学生的成长中发展；第九，教师专业 发展是教师即研究者的同义词。 2 当下小学教师专业发展存在的主要问题 结合自身多年来对区域内教师专业发 展状况的考察，笔者初步归纳发现： 2.1 小学教师专业发展总趋势。 不同学历 小学教师专业能力呈正向发展，尤其在专业 知识和专业技能方面，随着学历的提升而提 高且差异显著；不同教龄小学教师专业技能 差异显著，但在现代信息技术应用方面15 年教龄以上的教师明显低于15 年教龄以下 教师，而在专业知识方面不同教龄教师掌握 情况相同；在专业素质方面却随着教龄的增 加而提高，但随着教龄的不断增长教师容易 出现职业倦怠、职业责任感和道德感松弛现 象。 2.2 小学教师专业发展现状分析。从专业 知识、专业技能、专业素质等具体维度考察 小学教师专业发展现状来看，特征有：①小 学教师专业知识。专业知识是小学教师从事 教学教育最基本的素质。目前教师队伍中仍 然有小部分小学教师专业知识中存在问题 和不足，无法胜任基础教育改革的需要，要 争取通过培训和进修等方式得到解决。②小 学教师专业技能。小学教师专业技能的高低 直接决定课堂效率的高低和课程资源的利 用、教学实践的把握程度等。目前仍有相当 一部分小学教师在现代教学技术、教学教法 与技能等方面存在缺陷，需要进一步加强。 ③小学教师专业素质。教师综合素质是衡量 教师教学质量的重要标准，教师的师德、亲 和力、人格影响力等都对学生的生命质量、 学习态度和学业成绩存在重大的影响。有相 当一部分小学教师只能勉强做到课堂里始 终充满师生愉悦微笑，对学习好与学习困难 的学生勉强做到一视同仁，在课堂教学中勉 强给每位同学参与讨论的机会等问题。显 然，综合提升教师专业素质问题迫在眉睫。 3 促进教师专业发展的学校管理策略 3.1 以人为本，建立教师心理支持系统。学 校在向教师要质量要成绩要效率的同时，也 要关注教师的心理健康，及时发现心理问题 和心理疾患，加强预防和保健工作，及时排 查教师心理健康中存在的问题，定期进行心 理健康普查和检测，建立心理档案，针对个 别问题开展心理咨询活动，使之及早发现和 及早防治。在广大教师中广泛开展心理健 康、科学教育和科学研究，加强专业队伍和 建设，建立学校、社区、卫生保健部门、心理 咨询部门和家庭等多方面协作的心理支持 系统，采取综合治理，齐抓共管，严肃处理违 背师德师范的不道德行为。 3.2 改革教师评价制度，建立个人与学校 利益相结合