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继续教育工作经验交流材料 朱集中学 继续教育是教师终身学习、可持续发展的理念的实践，以校为本，培养科研型教师是学校教师队伍建设的重要途径，它是素质教育的呼唤，是促进教师专业成长和提高学校办学质量的必然要求，是适应教育改革与发展的客观需要。教师的岗位在学校，上级的方针政策的贯彻和落实关键在学校，学校才是教师继续教育活动的组织者和实施者，以校为本的教师队伍建设工作必然成为当代教师发展主流。为了培养一支掌握现代化教育技术，适应教育发展的队伍，我校的具体做法是： 一、领导重视，目标明确，保证了继续教育工作的有序开展 1、加强领导，精心组织。多年来,学校决策层始终把培养建设一支高素质教师队伍做为重点工作来抓。学校成立了以校长任组长，副校长、教务主任、教研组长组成的继续教育领导小组,并制定了学校继续教育量化评估细则,有力的保证了继续教育工作的有序开展。 2、制定方案，统筹规划。根据区有关文件精神，结合我校实际，校继续教育工作领导小组先后制订了《朱集中学教师继续教育五年规划》、《朱集中学教师第三轮继续教育实施意见》、《朱集中学教师第三轮继续教育集中培训方案》、《朱集中学教师继续教育校本培训实施细则》等，对教师继续教育的内容、任务、培训形式与方法都作了详细的部署与安排，确保校本培训工作按质按量顺利完成。 二、立足改革，着眼发展，确立具有自身发展特点的继续教育工作思路 全面实施素质教育关键是建立一支适应21世纪需要的爱学习、能创新、会育人的高素质的教师队伍。在这一思想的主导下，我校从实际出发，确立了具有自身发展特点的校本培训工作思路。即:“坚持以人为本”的培训理念,树立以终身发展为指向的培训思想,形成以综合素质提高为目的课程设置,构建以校本培训为主体的多样式的培训模式。 1、培训理念人本化。尊重教师主体地位和现有经验,通过培训不仅要提升教师的教育教学能力,更主要的是促进其全面、健康的可持续发展。变以往单一式的培训为研究型、综合型的培训，尊重教师自我提高的权利,激发教师学习的主动性和创造性。 2、培训管理层次化。由于教师的年龄结构、任教时间、教育教学水平、基本素质等方面不同,我校确立了教师培训“三大目标”:即整体培训目标、骨干教师培训目标、新参加工作教师培训目标。 对教师整体的培训目标是:使教师更加热爱党、热爱祖国,忠诚于人民的教育事业,不断提高对实施素质教育重要性的认识;树立正确的教育观、质量观和人生观,不断提高自身的思想政治素质和个人修养;自觉遵循教育规律,尊重学生人格,注重学生身心发展的特点,因材施教,不断更新和拓展学科基础知识,更快的进入到新课程改革中来;掌握现代教育方法和现代教育技术,具有一定的教育科研能力,不断提高自身的创新能力和实践能节力。 对骨干教师的培训目标是：提高现代化教育教学管理水平、教育科研水平和创造性教学水平;提高应用现代信息技术的能力、改革创新能力、教学指导示范能力、教学经验总结能力,创立和形成自己的教学特长及教学风格的能力,在教学中发挥骨干带头作用的能力;使部分骨干教师成长为学科带头人或教育教学专家。 对新参加工作教师的培训目标是：通过培训,使其巩固专业思想,熟悉有关教育法规,初步掌握所教学科的教学常规,熟悉教学内容,能够适应中小学教育教学内容。 这样就改变了过去培训的“一刀切”,突出了分层次管理、分目标推进的培训特点,效果很好。 3、培训形式多样化。改变了过去教师培训单一的、灌输式的讲授。我校的培训以广大教师的自主学习、自主探究、自我发展为主，辅之以专题辅导、研讨交流、专家指导、外出学习、课题研究等形式，启发教师思考，促进教师交流。 三、创新研修模式，力促教师专业发展 校本培训是以贯彻新课改理念为核心内容，以促进教师专业发展为目标，注重将集中培训和统考内容向岗位延伸的一种教师继续教育的创新模式，但是，如果组织不好，管理不力，就会容易流于形式。因此，我们在校本培训中力求做到：一扎扎实实，二形式灵活多样。 1、注重教学反思。“一个人写一辈子教案，不可能成为名师，如果坚持写十年课后反思，他很快会成为名师。”我们要求教师课前要做到精心设计，有针对性地选择课题，课后要回头看，总结经验教训，再设计、再教学，形成“选题——设计——教学——反思”的研修路子。我们一开始要求教师在每节课后，根据课堂教学实际及时反思，把自己的得失和感悟写到教案后，指导后继教学。之后发展为组建反思小组，将教师反思中的共性问题放在大环境中集体讨论，集体会诊，找出“症结”，解决问题，形成共同协作的交流环境，探索出“学习——实践——反思——再实践——再反思”的循序渐进的研修模式。 2、注重案例分析。案例教学是培养和提高教师教育教学能力的必由之路，也是融理论和实践为一体的最佳形式。我们探索出“学案例一一写案例一一评案例”的研修模式。学：教师通过上网、查阅资料等