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跃升大学生全球化能力之教学实务
翻轉教學 扭轉過去課堂上純粹「老師說、學生聽」的單向填鴨，轉而重視「以學生學習為中心」的教學，把學習的發球權還到孩子手上；更看重啟發學生學習動機，幫助學生建構自主學習能力，並認同多元評量與多元價值。 一、把學習主體還給學生二、讓天賦自由。 三、是因材施教。 台北市中山女高教師張輝誠，在課前編製以問題為中心的講義讓孩子「自學」，課堂內則著重「思考」與「表達」；兩年前從日本影響到台灣的「學習共同體」，重視同儕間的聆聽互學，強調「不懂的人要主動去問懂得的」；依學生程度進行分組的「合作學習」，根據不同教學目標而有不同分組策略，也鼓勵「師傅要主動教徒弟」；而「專題探究式學習」，則強調從問題或任務出發，讓學生透過深入探討某個複雜議題，或完成某個精心規劃的任務，而從中習得知識與技能。 老師的角色需要調整與轉換，必須從知識的傳遞者，轉型為教學的製作人 學校經營支持老師思考 教育需要有制度或模式來經營，是為了方便教育現場中教師將教育的事實運作出來，而不是限制或控制教師的思考。
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