高效能英语学习模式研究-dylname.pptVIP

联络方式 刘鹰 《学生双语报》 电子邮址: liuying@ 刘鹰个人网站： 英语教学博客： * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 课题研究与论文撰写 课程资源促进有效教学的研究与实验 一个案例研究 刘鹰 教师做研究的问题与困难 是 时间不够 研究方向的选定 研究方法与技术 论文的撰写 理论的欠缺 教师做研究的意义与价值何在？ 对问题与困难的理解 哪些是可以并且应当解决的？ 哪些是没有必要解决的问题？ 教师做研究的意义与价值 研究型教师是个空洞的提法，模糊不清 这里所说的研究，是科研意义上的研究，research 研究型教师不一定是指会做research,任何 对课堂教学与课外学习的研究与反思，都是研究型教师 意义与价值有两个层面：职称与研究兴趣 没有高下之分，只是要自己要清楚自己的目标 职称还是研究兴趣？ 为了职称，研究的原则就很简单，认什么样的文章，做什么样的研究。 是否是真实的研究，是不是有意义的研究都不重要，重要的是，用最小的时间与精力投入，拿到要达成的结果 为了兴趣的研究 也不完全是个人喜好，也有一种职业追求在其中。只是与职称无关。比如，在国际上发言，在业内的认可 等 这里谈的是第二种研究 从研究的角度来理解问题与困难 第一类问题：一定要解决 的问题 没有时间研究 研究方向与研究问题的设定 第二类问题：可以尽量解决，但不用完全解决的问题 研究方法与技术 论文的撰写 第三类问题：基本上不用解决的问题 理论水平 第一类问题：一定要解决 的问题 没有时间研究 生活中的优先与轻重 自律与心态调整 时间管理：GTD 研究方向与研究问题的设定 问题要真实 问题要具体 问题要有意义 问题要可研究 第二类问题：可以尽量解决，但不用完全解决的问题 研究方法与技术 不必全面学习，实用拿来主义 现用现学 要善于运用现成的工具（问卷、软件等） 论文的撰写 要合乎基本的规范 要避免低级的错误 要简明扼要，主题集中 要有一个清楚具体的标题 要文通字顺 第三类问题：基本上不用解决的问题 理论水平对于一线教师的研究来说是一个伪问题 一线的研究应当是行动研究，不是从某种理论假设出发，来检验或推翻某种理论假设。虽然这种研究也有其价值，但对于一线的教学来说，没有多少指导意义 要小心名词与概念的陷阱，特别是在国外语境中形成的概念。 要针对中国语境进行具体的研究 一个真实课题的分析与研讨 以一个真实课题为例进行探讨 总课题的角度 可能的子课题与研究性问题 课题概述 1．理论澄清，主要对本课题涉及的必要的概念、定义、关系等进行研究， 2．实践模式，主要对各类课程资源开发促进不同形态教学的有效化的方式和模式进行实践探索，本部分研究以课程资源设计和教学设计为重点 3．评价改进。本研究作为应用性研究，同时也是行动研究，评价、反思、改进的过程构成研究的重要组成部分， 方案的形成 本课题的研究基于如下假设：课程资源的开发和利用是任何有效教学的必要组成部分，不同类型的有效教学需要相应的课程资源作为支持，课程资源对有效教学的促进是多形式或多模式的。 本课题的创新表现 拓展和深挖课程资源开发的教学支持效能，通过实验和实践获得理论的验证； 挖掘有效教学设计和实施的资源因素，揭示课程资源与有效教学之间多种模式化的关联，促进对课程资源和有效教学两方面的理论认识和实践经验； 寻求基于课程资源的有效教学理念和策略； 建立课程资源开发与有效教学关联研究的研究范式。 研究思路 本课题研究遵循理论澄清—实践模式—评价改进—范式确立的研究过程，前一阶段研究为后一阶段研究的基础，但每个阶段都构成自身独立的研究任务和研究价值，总体上相互支撑。本课题主要是一种应用性的研究，但不放弃理论探索的追求，在实证和行动研究中力求获得理论突破。 研究方法 课题主要采用质的研究方法，但也将适当采用量的研究方法，重视资料的采集、整理和分析过程，以行动研究为和实验设计主要手段，理性思考和实践行动相结合，重视案例收集和分析，重视教师的教育叙事，重视比较分析研究，在理论和实践的交叉点进行研究。 技术路线 课题研究充分重视课程资源开发和有效教学作为课程实践的特性，采用案例研究和实验设计的方式，在全国部分地区教研室和教科所的协作下，选取小学、初中、高中各段若干中小学校作为实践研究的基地，将本课题研究与学校的校本研究结合起来，在现实教育情境中进行有针对性的研究。 实施步骤 1）文献研究综述 2）确立合作研究学校， 3）研究探讨和实践指导 4）案例收集、整理和分析 5）评价和研讨 6）课题成果表述 主题之一：学生中心课堂教学 研究与探索如何创建以学生的学习状态与发展为中心、适应学生的认知特点与水平、关注学生的学