追求和谐追求特色追求卓越.pptVIP

追求和谐 追求特色 追求卓越 温州中学数学组校本教研活动纪实 背景 背景 ◆温州中学数学组的传统理念： 追求和谐 追求特色 追求卓越 ◆ 2003年温州市教育科学规划基础教育课题《开放式备课活动》 ◆ 2005年浙江省教育科学重点研究课题 《高中新课程背景下的 探究式教学研究》 ◆数学组共有39人： 教龄在10年以内的教师共22人 教龄未满3年的教师有12人 ◆面对并思考： 年青教师如何尽快站稳讲台? 如何尽快脱颖而出？ 如何迅速成长？ 甚至要打造一支精锐的年青教师群体？ ◆指导思想： 以“课堂教学的改革”为突破口， 以“问题解决”为目标， 以“课例分析”为载体， 以“提高年青教师的素质”为根本， 精心设计实施步骤与操作流程， 真正体现“实践反思、同伴互助、 专家引领”三个核心要素。 ◆构建“四定”校本制度 : 一定实验组成员； 二定星期二为校本教研日; 三定校本教研活动的流程; 四定校本教研成果考核评价与奖励方法。 ●制度的规范化 ◆流程设计： 第一阶段： 实验组教师个性备课 →集体备课 →集体评课 →收集问题 →问题探讨 →确立主题 ●主题的系列化 ◆如何确立? 相关校本教研理论的学习 ◆分解课题研究中的各个专题，有选择地、系统地落实到校本教研活动中去，形成校本教研活动系列化主题，旨在教学方式进一步改进; ◆从如何创设问题情境到信息技术整合再到探究性问题教学、开放性问题教学等 ◆流程设计： 第二阶段： 实验组教师带着问题作教学设计 →个性说课 →集体听课 →集体评课 →课后反思 →形成案例 ●研究的科学化 每位实验组成员都要参与活动流程。 在整个流程中，始终有专人专项认真作好记录，包含每个环节。 第一阶段：确定研究问题（如：） 我们都有不同的关注方向。 ◆畅所欲言 切中要害  汲取并形成经验 ◆我们学会了评课 收获 ◆ “结构合理、优势互补”的团队组成； “众人拾柴火焰高” “相互合作、切磋交流” ◆ “自觉成长”的氛围形成 年青教师在看到自己不足时渴求成长 老教师在指导年青教师中继续成长 众多教师行走于自己能力极限的边缘 收获 ◆ 李芳、苏德超老师获浙江省青年教师优质课评比一等奖 ◆ 孔娣、陈晓龙老师在温州市直公开课获一致好评。 ◆李芳、 邱春利、童美亚、苏德超老师在温州市高中数学校本教研案例评比中获奖。 李芳老师的省优质课历程 ◆第一次开课 平阳中学 自己备课 经验丰富教师(金荣生)指导,吸取他人的优点,修改教案； ◆第二次开课 校内 修改后的教案 侧重在实施中检验教案的合理化 同事(金荣生马玉斌周浙柳等)听课,共同讨论,再次修改； ◆第三次开课 瑞安中学 再次修改后的教案 侧重在实施中观察学生的反映 专家,经验丰富的教师(施雪云,叶事一,金荣生,金长林等)听课,接受指导,再次修改； ◆优质课前 自我反省,自己琢磨,每个环节的设计意图,如何用最恰当的语言进行表达,哪些地方学生会有怎样的反应,教师该做怎样的回应，超出教师的估计范围时，该如何应变？ ◆省优质课评比 苏德超老师获2005年浙江省青年教师优质课评比一等奖第一名 案例的形成和实验组成员感言 从 失 败 中 成 长 ——平面向量的数量积及运算律公开课 温州中学 孙军波 案例的形成和实验组成员感言 大体上这是一次不成功的公开课，究其原因是备课没有备好，尤其是问题的设置，在备课时应当把自己的语言备好；另外的，内容方面感觉比较贫瘠，有种一问一答的模式，是非常不好的。 这次收获是巨大的，对自己是一次很好的锻炼。当局者迷，旁观者清，众多老师的意见让我收获很大。尤其这个问题的设置，让我清楚到自己这一方面的严重欠缺，提醒了我平时在听老教师的课时要注意他们是怎么问的；在语言和板书方面要严谨，数学不同于别的学科；还有一个语言，可能平时太过于在意衔接，所以一旦天天刺激只会让学生麻木掉，所以有时侯也应当严肃上课，有时候要风趣，把握好尺度；最后也是对大多数象我一样的教师都要注意的是，我们上课风格是次要的，把问题讲清楚，把概念讲透才是第一位。 —— 孙军波 案例的形成和实验组成员感言 让学生做主 ——正切函数的图象和性质教学案例的实践与认识 温州中学 孔娣 案例的形成和实验组成员感言 “陈老师，这学期的校本教研怎