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“学案教学法”在初中历史课教学中应用的反思 信丰县志和中学 陈晖 学案教学法，就是在充分发挥学生的主动探究性的前提下，学生运用自主学习的方法，根据自己的实际知识能力水平与独特的学习方式去学习知识内容和确定学习形式，自主地决定学习进度，主动探寻、发现自己所需要的知识和信息，自主形成具有自已个性的学案，然后依据学生的自我学案运用合作学习和探究学习等教与学的方法，综合学生集体和教师的力量，进一步使学生自我学案得到升华，从而达到培养学生思维能力、创新精神和实践能力为最终目的的课堂教学模式。 一、对教学设想的反思 在新课程理念要求下基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这就必须有效地促进“两个变革”，即教师的教学方式和学生的学习方式的变革。基于此自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养创新精神和实践能力的最有效的教与学的方法，而要能找到一种符合学校实际情况的具体而有实效的教学模式却是当务之急。 本教学法其目的就是要更加科学地研究教师的教学方式和学生的学习方式，在历史课教学中形成一种有实用性价值的教学模式，以践行国家教育方针政策和新课程改革的要求，促使教师教学行为（教学理念、教学方法）的转变和学生学习行为（学习方法、学习习惯）的转变。 因此，在历史科教学中，教师应充分重视学生的主体性、创造性和差异性，努力创设平等和谐的课堂氛围，有与学生一起共同学习提高的态度和激发学生创新意识的、适应素质教育的理念；应着重培养学生的主体性意识和鲜明个性，促使学生有强烈的学习兴趣和良好的学习习惯，乐于发现和探索，让学生成为知识的探索者，并使其能用良好的学习态度和坚强的意志去创造未来，具有正确的情感和价值观的学生。 二、对理论价值和实践价值的反思 1、理论价值：随着中学历史课新《课程标准》颁布实施，转变学习方式，变革教学方法成为新一轮课程改革的主要任务和核心。如何转变历史课的学习方式和教学方法成了广大历史教师共同关注的问题。新课程改革对历史课堂教学提出了严峻的挑战，为适应新课程的变化，教学改革要实现新的突破，要坚定不移地推进教学方法和教学方式的转变从而带动学生学习方式的变化——以促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，以弘扬人的主体性精神和促进学生可持续发展为目标，包含学习方法、学习习惯、学习意识、学习心理、学习过程等内容的开放的学习系统，学习方式的转变就是让学生学会学习，学会创新，学会思维，学会发现，要以培养学生创新精神和实践能力为主要目的。换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的新课程的学习方式及其对应的教学方式。而学案教学法正是植根于这一教学理念要求，丰富和完善这一理论要求。 2、实践价值 ：众所周知，课标是教学活动的出发点和归宿，教材是教学重要的工具，但是教材决不是知识本身也并非所有学问所在，教材是范例、是通向知识殿堂的阶梯。过往，由于历史课教材篇幅过长、内容过繁、结构过杂、知识过难，造成许多教师唯教材开展教学，教学方式过于单一、陈旧、缺乏创新，相应的大多数学生也只是一天到头手捧书本，除了笔记作业、ABCD外，不知其他，学法单一，毫无创新意识、缺乏实践能力。新课程和新教材的全面实施，淡化了知识结构，以学生的认知水平和身心特点出发，特别地历史学科叙事性为主的特点也留给教师和学生许多自主的空间，使教师可以结合历史知识和自身所长进行个性化地教学，学生亦可大胆、自主的对一些问题展开自主学习和合作探究，这样的课程改革必然是生机盎然、潜力无穷的。学案教学法正是要开拓出一条适应新课程理念的教学方式，带领和培养学生形成自己独特的、富有成效的学习方式，使学生能够主动地、富有个性地学习，以弘扬学生的主体性精神和促进学生可持续发展；同时，在实际教学中也有利于改变许多教师在教学实践操作中遇到的不少困难和问题:如长期以来所形成的师生角色错位、陈旧的教学方式、教学效率低下等状况影响着新课程改革的进程与效果。 三、对课堂教学环节及目标要求的反思 1、学生课前自主学习形成自我学案应达到以下目标： ①知识目标：学生自我学习目标的提出，自我制定学习进度，设计评价指标，形成自我学案； ②能力目标：发展学生自主思考学习策略，在解决问题中学习的能力。 ③情感态度价值观目标：有情感投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。 2、学生合作学习形成集体学案应达到以下目标： ①知识目标：对个人完成的任务进行小组评价和班级评议，相互补充，开阔知识视野，形成集体学案； ②能力目标：相互尊重，相互支持、配合，有效沟通，求同存异，面对面的促进性互动，以拓展思维能力； ③情感态度价值观目标：在互动中理解个人与集体的智慧价值，对共同活动成效进行评估，寻求提高的有效叙径。 3、师生探究学习形成开放性学案应达到以下目标： ①知识目标：在他人自我学案中体