磁场教学设计完成.docVIP

《磁场》教学设计 “场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。本节课的教学设计宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识磁场的存在，找到形成磁场概念的途径，最大限度地参与到教学活动过程中来，得到科学思维方法的启迪。 二、学情分析 学生对磁现象并不陌生，但是磁场的存在，用磁感线研究磁场的方向却是全新的抽象的知识。学生理解该节内容需要一定的想象力和迁移能力。 三 教学目标 1．知识与技能 （1）知道磁性、磁体、磁极、磁化等知识 （2）知道磁体周围存在磁场； （3）知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的； 2．过程与方法： （1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在； （2）通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”等科学思维方法。 3．情感、态度与价值观 使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。 四 教学重难点 ? 重点：知道磁场的存在，用磁感线描绘磁场的分布。 ? 难点：。 教学过程 ?教师活动 学生活动 说明 情境引入 春晚魔术师刘谦，走红大江南北，老师今天也露一手， ?观察实验现象 学生观察注意老师的一举一动。 。达到轻松进入求知状态的效果。 二、磁场 三、磁感线 新课 一、 1．刘谦的魔术不会教给大家我的魔术却非得让大家知道。现在揭晓谜底，真正---磁铁！ ? 在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。我们就来研究磁场 【实验演示】：把磁针放在磁场中的A点，观察磁针N极所指的方向；在A点放置不同的磁针，观察磁针的指向。 放在A点的磁针N极都被磁场“吹”向图示方向，在物理学中就把这个方向规定为磁场的方向， 继续演示：把更多小磁针摆在磁体周围，观察现象。 展示小组的作品，提供交流的平台最终给出标准的答案。 结合学生的体会，引出磁感线的概念和特点。 磁感线：沿在磁场中静止的小磁针N极所指的方向画出一些带有箭头的曲线。 提问：磁感线存在吗？ 强调：磁感线是假象的曲线。 总结磁场方向，小磁针静止时N极指向，磁感线方向一致 那蹄形磁铁磁场分布又是什么样子呢？ 我们通过实验观察 通过两个磁场分布，我们总结一下磁感线的特点 (结合磁感线图片，总结磁感线特点) （用课件展示不同形状磁体的磁感线图案） ? 学生开始讨论，在头脑中形成问号，究竟是怎么回事？ 学生发表意见? ?? ? ?观察实验器材 ? ?结合问题 进行实验 ? ?结合实验现象，总结相应知识点 ? ? ?观察磁针指向 ? 学生分析小磁针转向的原因：受到力的作用 观察现象 分析原因 观察磁场，体验磁场 思考， 观察细线方向，描述风向，并抽象为图形 结合实验现象，转换 回答：小磁针发现偏转后，最终会停下来。 进行分组实验，观察磁场 学生发言：位置不同，小磁针的指向不同。 ? ?观察 ? ? ? ?学生根据看到的图案，发挥想象力把图案描绘出来 ? ???绘制磁感线，交流，评价，得出磁感线概念 磁感线都是从N极发出，回到S极 学生分组实验，利用铁屑观察蹄形磁场分布 尝试分析归纳磁感线特点 观察不同的磁感线图案 ? 引发学生思考，揭晓谜底，引出磁现象， 结合学生已有认识，通过实验得到相关知识点 通过简单现象，归纳出知识点，锻炼学生归纳表达能力 通过已有知识，得到小磁针转向的原因，对后面磁场的引出做好铺垫 磁铁周围存在某种物质，引出磁场 引出问题，看不见摸不到的磁场怎么来研究？ 转换抽象 的物质为具体化的表现，更为直观，突破难点 类比引出研究磁场的方法， ? ? ??自然引出磁场方向的规定，把磁针N极指向规定为磁场方向 ? ? 磁感线类比风向线，容易理解 给学生充分的空间思考和想象，让学生深刻体会 ? ? ?学生辩论的过程中，能形成正确的观点 课堂小结 当堂检测： 要求学生完成的作图题 ?完成后，交流结论，听老师讲评 ?加深学生的理解。 前后呼应 七、板书设计 一、磁： 二、磁场 性质：磁场对放入其中的小磁针有力的作用 三、磁感线