最新教师培训___教师个人专业化成长的途径.docVIP

教师个人专业化成长的途径 xxxx小学 xxxx 我们应该怎样成长?这个问题如何来解答?新课程对教师专业发展的新要求,无疑要靠教师不断的充电来实现。教师的专业成长是一个漫长的过程,在这个过程中,既要有对自身发展的规划,“师傅”的不断引导。也要讲究一种自我的个性风格和知识增长,更离不开团队的协作。看完这段话，也许有些老师会说这样的理论见得太多了。但我觉得这也恰恰概括了，在我们教师成长的过程中所必备的一些途径就是：专业引领 自我反思 同伴互助 专业引领：教师与专业人员的对话。目标：让我和我们在自我摸索中豁然开朗…… 专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。从教师角度讲，加强理论学习，并自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力，这是从教书匠通往教育家的必经之路。当前，要坚决纠正教学实践存在着的排斥教学理论指导的倾向。 自我反思：师与自我的对话，目标：丰富自己、发现自己、优化自己； 注解：新课程改革要使教师成为研究者，成为反思性的实践者，教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思、通过研究，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。 同伴互助：教师与同行的对话，目标：让我不在孤单独行，让我们成为职业活动的生命共同体。 同伴互助指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的 ，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。一名教师的专业成长离不开一支优秀的团队和一些优秀的同行。 下面我就用自己的一些教学经历来诠释对于专业成长这几个途径的理解： 在介绍这些成长的途径之前首先了解一下我对这个职业的认识过程，看跟大家的一样吗？ 在这教学的十四年经历中，有苦涩，也有甘甜。其实从一开始就对这个职业的厌恶，因为从小就生长在教师家庭中，家教很严，从小就产生了对于这个职业的厌恶。是教育选择了我，我没有选择的权利。在我的心目中教师的职业没有那么的高尚，因为在我是学生的时候，老师给与我负面的东西太多。有人说，教师这个职业是单调乏味的。每天上课下课、批改作业、辅导后进生，直线型的工作轨迹永远一成不变。也有人说，教师这个职业缺乏快乐。每天和那些什么也不懂的孩子一块，看着他们把作业本弄得一团糟听着耳边刺耳的喧闹，你永远也别想找到片刻的宁静。还有人说，教师是清贫的，你无法天天优雅的坐到餐厅吃饭聊天。这就是我从教第一年，内心的真实写照。我反抗过、挣扎过，甚至想过放弃。但还是不知不觉的喜欢上这个职业了。看到一个个朴实、善良的孩子们，和蔼可亲的同事和领导们。他们的鼓励、帮助和支持，让我一个非科班出生的年轻人，对这个职业的有了一个全新的认识，更坚定了自己继续走下去的信心。 还记得走进课堂，第一次走上了属于我自己的舞台，望着讲台下那一张张朴实的脸，那一双双好奇的眼睛，我突然感觉到。定了定神，心里忐忑不安，不知道学生们是否看出我的紧张与窘迫，还好教室里没有领导和其他老师，这里只有我是年龄最大的，虽然我也才是一个2岁的小伙子，但是我现在已经是一名光荣的人民教师了。看到讲台下那么多眼睛在注视着我，我感觉到脸一下子红了，我定了定神，终于对孩子们说出我人生的第一次“同学们好”。然后是一次简短的自我介绍，之后步入正题，开始讲我人生的第一堂课。第一堂课就这么匆匆而过。 上班的第二年，2001年沙区成为课程改革实验的龙头，而七十一小也有幸成为第一批实验学校。因此我有幸的从“教学大纲”的时代，进入了“课程标准”的新时代，这种跨越使我从中受益不少。从接受了旧的教学理念到新的教学理念的学习。这两种鲜明的对比，使我接受教学理念相当快。自承担课改课程《科学》的教学工作，我参与了第一批课改实验课的教学，在实施课程改革的第一年学校派我参加科学课程改革的培训。当时自己也觉着新鲜，不知道课改会把我们的课堂改成生么样？在培训中让我大开眼界，见识了一些新的理理念，新的教学法，我就将这些新的理念，在实践中大胆尝试，大胆创新，不断的反思。我想只有这样才能领悟的透彻。有的时候为了领悟一种新的理念，不断的在两个班反复的尝试，尝试的过程中观察学生的反映。坐在办公室想，走在路上想。有时候有一种着迷的感觉。比如课改刚开始的时候提出了“开放式教学”，通过理论的学习，再去观摩名家的课去琢磨什么是开放式教学，课堂教学中怎么开放？再到课堂中去尝试，经历了一次次的失败。发现本来一节课可以上完的内容需要两节课，还发现上着上着课堂就偏离了方向，跟着学生的思想轨迹走了，一系列的问题。因此不断的尝试不断的有新的问题出现在不断地反思。还记得有一次听一位大学讲师上了一节《微积分》的课，其实大家都比较头疼