英语“自主学习”课堂教学活动初探.docxVIP

英语“自主学习”课堂教学活动初探[摘要]20世纪80年代起，以建构主义理论为主流的自主学习教育观得到国内外众多教育家的关注，它强调以学生为主，提倡自主学习，使学生在主动参与、乐于探究的情况下，优化学习过程，掌握有效的学习策略，收集和处理信息获取新知识，分析和解决问题，并具有反思思维的能力，从而具有终生学习的基础知识基本技能和方法。因此，教师应该努力进行教学活动实践，培养学生自主学习能力。[关键词]自主学习 自主学习能力学习策略教育学者第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”这种引导、启发、鼓励的导学策略不仅促成良好学风的形成，更重要的是帮助学生掌握科学的方法，适应瞬息万变，知识不断更新的社会，培养可持续发展的能力。因此，教会学生学乃是教学的重点与核心，培养学生自主学习的能力，以便能够真正实现自主的终身学习。那么，作为一个英语教师应如何培养学生的自主学习能力。一、更新教学观念，转变学习方式1、积极进行教育教学改革，创造学生自主学习的环境教学改革的关键是教育观念的转变。从应试教育转向素质教育，是一场深刻的变革。学生是学习的主人，任何人都不能替代。教师要尊重学生的独立人格及其主动性，学生有探求新知识的好奇心，有主动获取知识的愿望。因此，教师要致力于促进学生讨论、体验等不同的学习方式，使学习成为在老师指导下的主动的、富有个性的过程。《基础教育课程改革（试行）》也明确指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分发展，建立这种新型关系的目的，在于为学生的学习创设一个平等互动、相互尊重和积极对话的氛围，创造学生自主学习的氛围，促进学生的全面和谐发展。2、转变学习方式，倡导学生自主学习新课程所要求的，就是把被动的、接受的和封闭的学习方式转变为主动的、发现的、合作的学习方式，提倡主动与探索，发挥学生的主体性、创造性和实践能力，使学生真正成为学习的主人。在教学过程中，教师应该关注学生的自主学习的主体性和能动性。自主学习有两个基本特点：第一，自主学习表明学生进行的是主动的，而不是被动的学习。主动性是自主学习的基础品质，它表现为学生在自主学习活动中的“我要学”，而不是“要我学”的积极的学习意愿。而且，自主学习意味着学生对自己的学习负责，只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学习才是一种真正的自主学习。第二，自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化。可是自主学习是与受他人支配的学习截然对立的。它能够使学生为自己负责地、积极主动地完成学习任务。因此，教师应努力培养学生良好的自主学习能力。二、激发兴趣，变被动苦学为主动好学是培养学生自主学习的前提条件前苏联教育家霍姆林斯基认为：“促进学生发展的是起点，就是激发学习的兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此散发出来的学习上的自尊心和自信心。可见，激发学生的学习兴趣，是搞好教学，提高英语教学质量的关键，为培养学生自主学习的能力和发展打下良好的基础。（一）创设意境，诱发兴趣兴趣是一个人对某一特定事物所抱的积极态度，是一种自觉能动的心理状态。根据学生的年龄特征，教师应不断创设具体、形象、生动、愉悦的情景，能使学生感到惊奇，因势利导的诱发他们的学习兴趣。如在创设body这一家族所有单词的教学时，就用一个具体的形象的布娃娃做教具。看到老师手中的实物，学生既感到惊奇，又提起精神、聚精会神地听老师用英语交代布娃娃身上的每一部位，还准备与之相关的卡片，boby,left eye,right eye,left ear,light ear,left hand,right hand,left arm,right arm,left leg,right leg, mouth, nose 等，然后把卡片分发给几个同学，让他们在布娃娃身上粘贴与之相关的卡片，然后把这些卡片粘贴到某个同学的身上，这时，最不想学英语的学生也争着上台表演，这样课堂气氛活跃，学生兴奋、激昂，积极性也就调动起来了。（二）体验成功，发展兴趣在英语教学实践中，我深刻体会到，学生对学习活动的成功体验所产生的快乐情绪，更有助于增强其学习的热情和动力。学生只有体验到成功所带来的快乐，才会促使他们不断地参与学习。因此，要创造机会让学生成功，要使教师的期望得以实现的关键是需要给予机会。通过为学生创设各种成功的机会，启发学生主动参与教育教学活动中来。教育的目的如何转化为效果，教师的教如何转化为学生的学，主要依赖于教师为学生创设一系列成功的机会，诱导和推动学生参与活动，使学生主动地把握争取创