单词课常用方法总结.docVIP

单词课的导入方法 一，游戏导入：游戏能引发学生的无意注意，把枯燥的知识变为丰富多彩的游戏活动，使学生在学中玩，玩中学。比如在教授水果的单词的时候，就可以采用蒙眼闻香识物，或者蒙眼触摸辨物的游戏，即让学生蒙上眼睛，闻一闻水果的味道，或者摸一摸水果的形状，猜一猜是哪种水果。游戏过后再引入该水果的英文单词，此时学生的学习兴趣有了，学习效率也会大大提高。 二，歌曲导入：低年级学生爱唱，爱说，带有节奏的语言可以活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中学习，记忆单词。比如在讲到Seasonal Changes时，在上课前先教学生唱Seasons这首歌，歌中出现了spring, summer, autumn, winter四个表示季节的单词。学生们之前不认识、不会读这些单词，学生唱歌的过程会注意到这些单词，在这个时候老师教读单词，学生们为了唱好歌曲，就会更加认真地学习这些单词了。 四，声音导入：根据小学生的特点，相对于文字，声音更能吸引他们的注意力，更有利于学生的记忆，特别是一些特殊的英语，比如，在教学一些交通工具的单词时，用多媒体播放一组交通录音，让学生听一听有哪些交通工具在内，再讲授具体单词，学生会记忆非常深刻。 五，复习导入：由上节课所学的单词或者句型过渡到本节课要学的单词。比如上节课学习了speak English（说英文），那么复习了上节课学的短语后，这节课就可以学习speak Chinese（说中文），speak Japanese（说日文）这类的短语，引入本节课要学的Chinese和Japanese。 六，实物导入：教水果类的单词，如apple，orange，pear等等，都可以拿实物去，问一问同学们想不想要这些水果，想要的话就提出要求，学生们必须先学会这些单词的英语说法。这种导入法也可用在食品类单词，学习用品类单词的教学。 七，动作导入：在学习一些可以用动作展示的单词时，教师可以先做动作，引起学生的兴趣，比如play basketball，dance，sing，wash，wait，ride等。也可以先说中文，让学生做动作，再引入英文。 八，图片导入：教师展示整个图片，或者图片的一部分，让学生们猜测老师要讲哪一个单词。此方法适用于有具体含义的单词，比如cake，football，watch TV， do homework等等。部分意义抽象的单词也可用此方法，比如在讲on，in，above，beside等单词的时候，可以借助图画，让抽象的意思具体化。图画也可以是简笔画。 九，谜语导入：比较简单的谜语，如What month do soldiers hate? （March）；.What kind of dog doesnt bite or bark?（Hot dog） ；What has arms but cant hug? ( clock )； What rises in the morning and waves all day? （A flag）。这些谜语既可以简单地解释这些单词，也增加了学生们动脑思考的机会，同时也能让增加上课的乐趣。 十，情景导入：创设情境，用小故事导入，让学生自己探索发现。例如，当学到5个商店名称bicycle shop、clothes shop、tire shop……可以创造情境，让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢？（××shop），学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、 pants shop…… 小学英语课呈现单词的几种方法 一、直观呈现法 小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教学中，一个十分重要的方法就是通过生动形象的直观事物辅助教学。实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件这类直观教具为学生提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料，容易使学生把抽象的英语单词与具体的实物直接进行联系，既激发了学生的兴趣，又便于他们理解词义，避免了教师用中文解释，也培养了学生用英语思维的能力。 例如，在教授sweet, salty, sour, hot这些描述味道的单词时，我事先准备好一些食物：糖果、盐、桔子、辣味食品等。当要教新单词时，先让学生拼读单词，进而亮出食物，请拼读得好的学生品尝味道。只见学生们个个跃跃欲试，争相举手要求拼读。一个学生在吃了糖果后，满脸陶醉地说：“Sweet! Sweet! So delicious!” 这时，整个班的学习热情高涨饱满，全班一起有节奏地朗读着：“Sweet! Swee