苏教版六年级数学上册《分数乘分数》教学设计.docVIP

苏教版六年级数学上册——《分数乘分数》教学设计 盐城市亭湖区黄尖小学 孙红娟 　　　教学目标： 　　1、通过直观操作，理解分数与分数相乘的意义，初步掌握分数乘分数的计算方法。 　　2、在探究活动中，让学生运用已有知识和经验，主动进行分析、观察、猜想验证、比较、归纳的过程，进一步发展学生初步的演绎推理和合情推理能力。 　　3、使学生通过学习进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，提高学好数学的信心。 　　教学重点：探索并掌握分数乘分数的计算方法，能正确计算。 　　教学难点：理解分数乘分数的算理。 教学过程： 一、谈话： 师：我们前面刚刚学过了分数和整数相乘，我来写一道算式15×2／3，你能编一道简单的应用题表示这个算式吗？ 师：同学们，你们真有想象力，把一个乘法算式表达的如此丰满，不过，老师想问了，我们所说的内容不一样，为什么都可以用这个算式来解答呢？ 生：因为它都表示（）的（）是多少。 生：它们的意义都是一样的。 师：同学们真善于透过现象看本质，这样我们就能一步一步的走进数学。那么这节课我们就来继续研究分数乘法。 二、教学例4. 师：同学们请看，（边出示课件边说）把一张纸看着单位“1”，平均分成2份，涂色的部分是这张纸的几分之几？画斜线的部分是1／2的几分之几呢？ 生：画斜线的部分占1／2的1／4。（多找几个同学说说，注意把句子说完整） 师：那画斜线的部分又是一张纸的几分之几呢？ 生：1／8. 师：你怎么这么肯定的。 生：把图画完整，就可以看出来了。1／2中有4份，那整幅图中就有8份，所以是1／8. 师：哎呀，你真是一个善于观察的孩子。 生：看出来的。 生：1／2×1／4。 师：我们同学们很会动脑筋，画斜线的部分是这张纸的1／8.我们会说了，老师还希望你们会写。 课件显示整幅图，那么求1／2的1／4是这张纸的几分之几用算式怎么表示呢？ 生：1／2×1／4（找2到3个学生说说：求1／2的1／4可以用乘法算式1／2×1／4来表示）（板书算式） 师：求1／2的1／4我们也是用乘法算式来计算的，那1／2×1／4你能看图写出结果吗? 生：1／2×1／4=1／8。 师：说的非常完整。仔细观察图可以看出结果，你真会观察。 三、教学例4的第二个图。 我们继续看，课件出示：(一步一步的出示)例4的右图，这些画斜线的部分又是1／2的几分之几呢？是这张纸的几分之几呢？你能列式并看图写出计算结果吗？请同学们动手在作业纸1上做一做第一题。 生做师巡视。 反馈作业，主要围绕以下三点： （1）画斜线的部分是1／2的3／4. （2）1／2的3／4是一张纸的3／8. （3）1／2的3／4怎样列式，结果怎样？1／2×3／4=（）／（）。 师：同学们，看来“画数学”也是一个很好的数学学习方法，那老师就把大家的想法写出来。（板书算式） 师：观察这两道算式，你发现与我们以前学过的有什么不一样？ 生：分数乘分数。（板书课题：分数乘分数） 四，自编例5.总结法则。 同学们，你也能像孙老师一样再举几个分数乘分数的算式吗？ 生举例。 选择一个算式写在黑板中间，让学生说一说这个算式表示的意义。 [如：1／3×2／3，师：1／3×2／3意思呢？生：表示什么1／3的2／3是多少？（指名多说）师：1／3×2／3究竟是多少呢？咱们得想办法解决，前面我们已经用“画数学”的方法解决了一些问题，那你能不能用这种方法在作业纸1的第2题画出草图吗？实物展示学生作业。师：请作者来解释一下。那1／3×2／3的结果是多少呢？2／9。板书结果]。 师：老师觉得这个办法真不错，老师啊，还想让你们再用这种方法解决一道， 2／3×4／5，如果有困难的同学，可以借助×××介绍的方法。 生作业，师巡视。及时表扬学生。 展示学生的作业纸，指名说一说过程。（师板书结果） 师再随口说几道算式：1／2×1／3 3／4×1／2你能很快说出结果吗？ 师：所有同学都脱口而出，这回你们可没有画，怎么一下子就说出来了呢？ 生：分子和分子相乘，分母和分母相乘。 师;说的很有价值。不过，这个经验是从哪里得到的？ 生：实践。 生：观察图得到的。 生：观察算式得到的。（如果学生没有说，教师可以引导学生观察黑板上的算式：因数的分子和分母与积的因数的分子和分母之间有什么关系） 师：那就把这种想法在小组里说一说吧。很多人都笑眯眯的，看来收获都不小，哪个小朋友来说说自己的想法?指名说。 生：我认为分数和分数相乘，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。 师：你对自己的发现很满意，真是一个有主见的孩子。 生：我认为分数和分数相乘，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。肯定是对的。 师：真了不起，我们通过解决了自己提出的问题，自己去研究，观察，去发现来学习数学，信心就是不一样，老师真为你们感到高兴。 师