“风光无限”的作业本.docVIP

精品论文 参考文献 “风光无限”的作业本 “风光无限”的作业本 朱翠花 (山东省高密市河崖中学261504) 【摘要】兵法云：“以正合，以奇胜”。意思是指古代行兵打仗，以正面部队交锋，以奇兵取胜。其实在社会的各个领域，不也按照这个策略运转吗？中国不是有“一招先，吃遍天”的说法吗？因此这些策略在教育领域中同样适用。学生作业本的巧妙利用，就能起到出奇制胜的作用，达到“润物细无声”的功效。学生作业是课堂知识的延续，是知识反馈的重要渠道，更是教师制定下一堂课学习目标的主要依据。但教育现在存在着这样一种怪现象，学生的作业，字迹潦草，不堪入目，甚至错题连篇，却引不起有些教师的注意和重视。他们好像不关心学生作业的质量，而是对学生作业的数量感兴趣，这似乎与本学校的业务检查有关。因此作业本存在着名存实亡的尴尬，并且作业本上教师的批语也没有，只是机械地打上对错号，写上甲、乙、丙等字样来搪塞和应付，根本激不起学生情感的涟漪，调动不起学生学习的兴趣。 【关键词】作业本；沟通；师生；关系 【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)05-0046-02 学生的作业本本是“风光无限”，完全可以成为师生间一道最亮丽的风景，成为沟通师生关系的桥梁和纽带。对此，我在这方面做了一些尝试，受到了一定的成效。 首先，为了给学生一个公正客观的评价，我把学生的评价集中为两个方面来衡量：一是态度诚信，根据学生的表现由高到低依次分为A、B、C三个等级，二是根据学生的能力，由高到低依次分为1、2、3三个等级，然后我把这两个方面结合搭配起来评价依次分为A1、A2、A3、B1、B2、B3、C1、C2、C3、共九级评价。即态度好，有诚信也有能力的为A1。态度蛮横不讲理，一点诚信没有，能力也很差的为C3，因此，即使你能力很强，头脑也很聪明，学习成绩优秀，但态度不忠诚，做作业敷衍了事，书写不认真，作图不规范，这样的学生也不会得A级，只会得B1级。相反，虽然你能力确实有限，但学习态度认真，对自己的学习忠心，尽到自己的最大努力了，虽然作业中出现了不少的错题，但照常可以得A3级。虽然说有C1、C2、C3级之分，但在具体操作中并不常用，偶尔使用，为的是让学生在心中潜意识地认识到自己没有到最低级的程度，还有比自己差的学生，这样对于能力稍差点的学生默默地起到了激励的作用。使他们也能品尝比别人强的喜悦和自豪，增强他们的参与意识，继而他们的自信心也会树立起来，学习的干劲和成绩自然而然地得以提升。 现实教学中，存在着这样的现象：某个同学确实学习很刻苦努力，但学习成绩就是不理想。教师对这样的学生除及时地加以肯定他们的学习精神之外，还应适时跟上指导措施，因此单纯地改革学生评价好像有点势单力薄，引不起共鸣来，还必须有后续手段。所以我创设的第二道风景就是在作业本上写评语。 鲁迅先生不是早就呼吁我们要采取拿来主义，做到古为今用，洋为中用吗？我们何不东施效颦一下呢？在作业本上给学生写评语，实际上是效仿语文老师给学生批作文的做法。这样做相当于师生面对面地交流沟通，从而也缩短了师生之间的距离。这个评语是学生上课听讲、发言以及完成作业情况的一个综合评价。恰如其分的评语，就会像严冬的一缕缕阳光，给同学们带来一丝丝暖意，起到“此时无声胜有声”的作用，当然评语内容可长可短，要做到有的放矢，不能无病呻吟。课间，当作业本发到学生手中时，你会看到这样的画面：学生像欣赏大年三十的对联一样激动，争相传阅。而在课堂上学生们的脸上也洋溢着喜悦，聚精会神地听老师讲课。这与以前形成了鲜明的对比，以前发下作业本来学生连看都不看，这差距虽不是天壤之别，但也可算是不可同日而语。为什么会有这么大的反差？缘于老师对他们劳动的尊重，缘于老师对每一个学生所体现出来的爱心。这评语一方面要肯定学生的长处，另一方面对学生存在的问题，也就是老师希望学生下一步要努力的目标和方向，委婉地提出来。诸如我在学生的作业本上写到：“老师很欣赏你课堂上积极向上的发言及独到的见解，如你在遣词造句上再斟酌一些，语言再准确一些，你会更完美的”。“精诚所至，金石为开，相信你付出的汗水，会有鲜花相伴。”“只要你的字写得再潇洒一些，你会令老师和同学们刮目想看的，我愿你给我和同学们一个惊喜”，“如你在学习方法上再探究一下，那你的成绩会扶摇直上的”，“一份耕耘，一份收获，相信在你不懈的努力下，一个硕果累累的秋天会呈现在你的面前”等等。 既然是沟通，应该是相互双向交流，老师不能唱独角戏，因此，我创设的第三道光景是，让学生在完成作业任务之余，在作业本中写上自己的学习反思、对老师讲课的意见、建议以及学习中遇到的难题。然后教师根据学生所反映的相关内容，采取行之有效的措施。如有的学生在作业本中写道：“老师，感谢你精彩的评语给了我学习的信心