中等职业学校语文教学中的人文情感教育.docVIP

精品论文 参考文献 中等职业学校语文教学中的人文情感教育 赵丹（郑州测绘学校基础教学部 郑州 450000） 中图分类号：G630 文献标识码：A 作为教育工作者，我们的教育对象是人，而我们教育的根本目的就是“培养人”。韩愈说“师者，所以传道受业解惑也。”那么我们语文的教育仅仅是为了让学生背会几首古诗，看几部文学名著，了解几个作家吗？我想那样的教育是失败的。我们不止要“教书”，更重要的是“育人”。 伟大的教育家陶行知先生有一句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。正如雅斯贝尔斯所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”中等职业学校的学生有其特殊的知识结构和所处的年龄阶段。中专阶段的学生基础知识相对比较薄弱，独立学习的能力较差，他们现在正处于青春期，对于世界和人生的认识都还不够深入、清晰，这就需要我们来帮助学生认识世界、认识自我，启迪他们的心灵。而且随着社会经济的不断发展，出现了重理轻文，重专业轻基础的现象。语文作为一门基础的人文学科，在日常的教学工作中，除了完成听、说、读、写的教育之外，还需要闪现语文其独特的人文情感光芒，将“育人”融入“教学”之中。 那么我们应该如何将人文情感教育渗透到日常的语文教学当中去呢？在此，我想谈谈我的体会： 中专阶段是学生人生观、世界观形成的时期，在此阶段应该将爱国主义教育及职业教育作为日常的语文教学的一个内容，利用好课堂这个阵地，帮助学生树立为共产主义奋斗的远大理想，把握时代脚步，关注时事发展。 在教学过程中，我们可以将课文与时事结合起来，让他们体会到爱国不是喊口号，而是切切实实就在身边。例如著名爱国诗人艾青的《我爱这土地》，我是这样进行讲授的：“当我们的国家遭受列强蹂躏时，每一个中华儿女都会挺身而出，保卫我们的国土不受列强的侵犯。那么我们现在身处和平年代，当祖国面临灾难的时候，我们应该怎么做呢？举一个我们身边的例子吧。在2008年5月12日下午14时28分，我们国家四川省的汶川发生了7.8级地震。当时，我们学校05届的毕业生就在绵竹实习，当灾难来临的时候，他们第一时间投身到抗震救灾的第一线，尽自己最大的努力来帮助灾区的人民。虽然他们个人的力量是薄弱的，但是我们每个人都献出一点爱，乘以十三亿，就能汇成爱的海洋。” 这样巧妙地让学生意识到爱国就是我们每个人的一举手一投足，就是现在学好科学技术，掌握专业技能，日后建设祖国。 我们的教材中入选了《提醒幸福》一课，这是一篇讲授人生哲理的美文，富含作者对世界、对人生的认识，感动人心、陶冶情操、启迪智慧。 作为学生主要的精力都放在学习上，正如作者所说往往忽略了幸福的意义，究竟什么是幸福、怎样才能得到幸福，又该如何享受幸福呢？这些学生可能从来没有认真思考过，但这些问题的答案恰恰能反映一个人的人生观、世界观、对待生活的态度，这也正是我们要交给学生的。每个人对幸福的认识都是不同的，这无可厚非，但一定要认识到“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉”。社会上存在的金钱至上、权力至上的价值观是完全错误的，要留意身边的平凡小事，珍惜身边看似平凡的幸福，我们生活中随时都有幸福，要善于发现、体会和享受幸福，要以乐观的态度对待生活，要笑看人生，这样我们随时都会被幸福包围。 语文是一门基础学科，如果仅仅停留在课本上所有的内容，就会大大削弱它的工具性，所以要充分利用第二课堂，用更直观的方式来实现人文情感教育。比如我们的多媒体教学手段、作文课以及一些听说练习。 现代的教学手段不断更新，多媒体被大量运用到教学过程中。首先多样化的教学本身就会吸引学生的注意，其次，这种直观呈现社会生活、反映社会现实的形式，更能使学生潜移默化的受到感染、接受教育，避免了呆板的说教，大大拓展了学生的知识面，用新的科技力量传承五千年的文化积淀。 比如我们学习《安塞腰鼓》一课。古老的黄土高原，风沙漫天，形成了其独特的艺术形式——安塞腰鼓。如果仅仅依靠教师的讲授，很难体会到其中震撼人心的力量，我们借助多媒体手段，播放视频录像。让学生亲眼看看安塞腰鼓火热、壮阔的画面、亲耳听听那酣畅淋漓的鼓点，更能体会那种激荡的生命和磅礴的力量。也可以将安塞腰鼓与淮安腰鼓做一比较，南北方的艺术各有各特色，各有各魅力，提高学生的审美情趣。 语文教学要培养学生听、说、读、写的能力，写作文应该是学生最头疼的。中专生本身语文基础就比较差，写作水平不高，普遍存在的问题是假、大、空，没有真实生活，没有