优化化学课堂演示实验.docVIP

精品论文 参考文献 优化化学课堂演示实验 福建宁德屏南二中 张维珠 　　化学是一 门经实 验为基础来 研究物 质变化规律 的科学 ，因此，搞好实验，以实验为中心来组织教学，是化学学科的教学，也是由应试教育转变为素质教育的重要途径之一。 　　演示实验是教师在课堂上进行的实验，它在化学教学中的主要作用是为学生获得感性认识，提供“生动的直观”。因此，演示实验是学生认识化学知识的开始，它对于基础知识的讲授，对于学生能力的培养，对于课堂教学的效果，以至于整个教学能否达到预期的目的，都有十分重要的作用。这种实验在教学中数量最多，使用最广，是广大化学教师最喜欢的一种实验方法，也是一种为学生认识和操作示范的重要教学形式，所以 我们要重视好、利用好演示实验，因此，化学实验必须做到准确无误，为了增强化学演示实验教学效果，我就如何优化化???演示实验谈些粗浅的见解。 　　1、目的明确，要求具体对于演示实验，教师必须做到目的明确，心中有数，即，通过每一个演示实验，要求学生要掌握哪些基础知识、解决什么问题，应该突出哪些实验现象，重点示范什么操作，如何启发学生积极思维、得出结论等等，这样就要求教师在备课时仔细认真分析教材，全面考虑实验，只有这样，才能做到心中有数。学生也 万注意，不要因一时贪图省事，不做预试，草率从事，造成实验教学的失败。 　　（ ）准备好 实验器材，教师应熟悉所 使用的各种器材的结构，原理，性能和使用方法，做好演示实验。 　　4、掌握时间，确保安全要完成一堂课的教学任务，各个环节必须扣紧，按计划在一定的时间内完成，如果演示实验用的时间长，势必影响下一个环节，所以一定要控制好节奏，与此同时，做实验时要确保安全，万无一失，要严格按照实验程序进行操作。 　　例如，加执或点燃可燃性气体一定要先检验其纯度，尤其是在检验氢气纯度时，用 试管收集后，移向酒精灯 后，听声音不纯，应当用大拇指捂住一会儿，切不可马上去收集，以免余火引发反应器爆炸，酿成事故。要结合实验对学生进行安全教育，讲清事故原因，以防学生畏惧实验，缩手缩脚。 　　5、实事求是，科学规范在演示实验时，不可避免的会出现一些反常现象，此时，教师一定要实事求是，找出异常原因，给学生进行分析，这样，教师用科学的态度就会培养出学生科学的探究精神，如在讲铝热反应时，要做 氧化铁与铝粉的反应实验，结果连续 次实验都失败 应明确实验的目的，以激发其观察实验，思考问题的积极性，抓 2了，是什么原因造成的呢 做不出现象来，学生会很失望，只能从 住实验的主要现象和本质问题。 中学生对化学实验有强烈的兴趣和好奇心，在观察实验时，很容易被新奇的现象所吸引，注意力集中到细枝末节上去了，忽视了主要牲，得到一些不完整的模糊表象。例如，讲化学变化做铁丝在氧气中燃烧的实验时，只注意到剧烈燃烧，火星四射，没有看到新物质的生成。一部分学生在观察实验时，只看热闹玩新鲜，不动脑筋去思考，实验完毕后没掌握应获得的化学知识，久而久之，学生的兴趣就只能是看“热闹”的程度了，不热闹时就不感兴趣了，这是不明确实验目的所造成的。所以，实验前和实验过程中，教师一定要引导学生明确为什么要做这个实验，应该观察什么，怎样观察等等，使学生带着问题观察，发挥主观能动性去寻找答案。 　　2、现象鲜明，生动直观只有鲜明的实验现象，才能造成生动的直观，给学生以深刻的表象，是刺激学生大脑神经很重要的一环，可以激发他们学习和思考问题的主动性、积极性。因此，要求教师在保证演示实验的直观、生动上多下功夫，抓住时机，利用学生激动的情绪和获 ?反应物人手来进行分析，主要原因是氧化铁水分量大，要炒干才能有较好的效果，最后 实验成功了，剧烈的现象 让学生激动不已。本节教学效果相当好。这使我充分认识到，任何科学实验，都必须认真，来不得半点马虎，以培养学生的科学态度和科学精神，切忌弄虚作假，如做弱电解质导电实验时，为了较明显地让学生观察到灯泡发亮的实验，教师便在弱电解质溶液中加入少许强电解质，这是严重违反科学的，是实验教学中决不允许的。 　　启迪思维，培养能力生动鲜 明的现象只能给学 生的生动、直观， 而通过形象思维，抽象思维，抓住变 化的本质，才能完成认识 上的飞跃。为此，在演示过程中，要充分调动学生的多种感官和神经系统协同活动，为理解知识和发展智力创造良好的条件，实验后，教师要启发学生进行分析综合、抽象概括，自行得出结论，使学生不仅获得理性认识，还培养了思维能力，如在做完喷泉实验后，学生情绪高涨，此时教师应适时提出问题：为什么水能从低向高处流呢 为什么无色的水进入小花瓶会变成红色 还有哪些气体能做成 得鲜明的表象，通过启发引导，容易较顺利地完成 认识上的飞跃。如做钠与水的反应时，用小刀切割钠，说明了什么 钠在水面上熔成了小球又说明了什么，加了酚酞的水变红了，是什么原因等等，