信息沟在任务型教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 信息沟在任务型教学中的应用 陈千 任务型语言教学的特点是强调通过交 流来学会交际，将真实的语言材料引入学习 的环境，使学习者在一种自然、真实或模拟 真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。 任务的设计要注重形式和语言功能的结合， 必须注意在选择和设计课堂交际任务活动 时要让参与交际的双方存在“信息沟”。“信 息沟”的存在使交际活动更接近于真实，下 面谈谈我在小学英语任务型教学中对信息 沟活动的设计应用。 1 阅读教学任务信息沟的设计 一般阅读练习是让学生独自阅读一篇 文章，然后做一些理解练习，如选择题，判断 题或回答问题。为了把阅读设计成交际任务 型，可把一篇文章剪成几段，分给不同的几 个学生阅读，而有关这篇文章的所有问题在 一张纸上，这样小组中的每个学生只能回答 其中二、三个问题，他们之间存在着对整篇 文章理解的信息沟，为了完成全部问题理解 全文，他们必须互相问答交流来获取全部信 息，这样通过信息沟的设计，阅读与口语交 际任务就有机结合起来了。 2 听写任务信息沟的设计 课堂教学中听写一般是老师读，学生 写，然后老师批改以检测学生掌握生词、句 子的情况，但我们可通过信息沟的设计把听 写变为交际任务型活动。如把一篇听写任务 印在不同的两张纸上，把需要检测学生掌握 与否的生字词空出，而两张纸上空出的内容 不同，这样两名学生互相听写时就存在信息 沟，一人读，到空缺的地方停下，而另一位学 生读出他需要的单词或词组，通过交换信息 完成了听写任务，然后互相对答案订正达到 检测巩固目的。 3 两人活动任务信息沟的设计 信息沟活动是指活动中学生们被给予 不同片段的信息，学生们通过交流、分享这 些不完整的信息，以完成一个共同的任务。 学生两人为一组，可以在这种活动中自然获 得学习语言的机会。 例如，我在教授第7 册 UNIT6.At the mall 第3 课时设计中，学生 分为两人A、B 小组活动，他们各有一张不 完整的购物中心地图，地图上有需标明的空 白店铺，如学生A 的任务要找出fast food restaurant，post office，toilet，学生B 的地 图上已标出，而学生B 需找出的clinic，cin原 ema，the gift shop，学生A 的地图上有双方 存在着店铺位置的信息沟，他们不能看对方 的地图而是通过以下句型交流来完成任务， 即标出店铺名称： Student A：Is there a post office？ Student B：Yes，there is. Student A：Where is it？ Student B：Its on the ground floor. Itrsquo;s beside the supermarket. 学生交替问答，标出店名，然后将两份 地图对照，即可检测出描述是否准确，方位 介词掌握应用如何。两人活动通过信息沟的 设计使简单机械的训练变成让学生带着任 务在真实的语言环境中运用语言的活动，增 加了趣味性。 4 WH 问题语法教学任务信息沟的设计 信息沟是人们用语言进行交际的先决 条件和动力，谈话者与听话者之间如无信息 沟，厌倦情绪很容易产生。道理很简单，这是 因为听话者不能获得信息。在教学WH 问题 时，可通过信息沟的设计使语法教学变得有 趣。如老师设计一个猜的游戏，说I really like this girl. 然后让学生通过问问题来找 出这个女孩子是谁。学生的问题可以是： How old is she？ Where does she live？ Whatrsquo;s her favourite subject？What sub原 ject is she good at？How does she come to school？ What does her father do？ When does she go to school？ Why you like her？等等。也可俩人分别读一篇相同的 文章，但空缺不同的关键词，俩人存在一定 的信息沟，学生通过上下句对空缺词提问， 另一位同学则作答，填出空缺词，反之亦然。 例如学生A 的文章是：I have a brother.His birthday is .He likes sports.His favourite sport is high jump. 另一位学生 B 的内容是：I have a brother.His bi