案例教学法在公共计算机基础教学中的应用以成都大学师范学院为例.pdfVIP

———以成都大学师范学院为例 赵丽琴 (成都大学师范学院　四川成都　610072) [摘 　要] 　在公共计算机基础教学中 ,运用“案例为主线、教师为主导、学生为主体”的案例教学法取得了良好效果 , 可以激发学生的学习热情 ,引导学生“学会学习”,并提高学生分析问题、解决问题的能力。 [ 关键词] 　案例教学法 ;计算机 ;基础教学 ( ) [ 中图分类号] 　G434 　　[文献标识码] 　A 　　　　[文章编号] 　1008 - 9144 2008 05 - 0066 - 02 　　公共计算机基础课不同于计算机专业的计算机课程 , 学生分析制作出样例表格的步骤 , 同时询问学生实现某些 其教学目标是让学生了解和掌握计算机基础知识和实用 具体操作过程中是否有简便方法 , 引起学生的思考。通过 技能。在此基础上 ,教师要进一步激发学生的学习兴趣 , 对样例的分析有助于提高学生的学习兴趣 ,在学生分析样 增强学生的信息意识和创新意识 ,培养学生的自学能力和 例之后 ,教师再将本样例中需要掌握的知识点展现给学 创造能力并应用于其他学科的学习。 生。由此可见 ,案例教学法是一种激发学生学习兴趣 ,启 我院非计算机专业的学生生源较复杂 ,部分学生来自 发学生研究实际问题 ,注重学生智力开发及能力培养的现 职高 ,部分学生来自普高 ,还有的是五年制大专 ,学生素质 代教学方法 ,它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。 参差不齐。在进行计算机基础教学时 ,大多教师是采用传 二、案例教学在“计算机应用基础”教学中的作用 统的教学方法 , 即以教材为蓝本 ,教师一项一项地讲解计 1. 有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力 算机操作的各项操作步骤 ,然后学生上机遵循教师的操作 在教学中案例不可无 ,也不可滥。用单纯的案例讨论 步骤学习操作技能。这种教学方法经常导致 : 当教师所传 代替基本理论的系统阐述不利于学生对所学知识的系统 授的操作项目过多 ,且每个项目又十分简单时 ,学生会不 掌握 ,也不利于学生创造能力的开发。本文所指的案例 屑一试 ,但让其独立做出一项完整的工作时却又无从下 法 ,并非整个教学过程都采用案例 ,而是在理论教学过程 手。当然 ,这种教学模式在讲授的系统性方面有其完整 中穿插案例 ,通过案例使学生更好地掌握所学的知识。如 性 ,但在培养学生的应用能力和创新能力方面就暴露出它 在制作“学生胸卡”样例中 ,采用案例教学 ,课堂气氛较为 的弊端 ,学生无法积极参与 , 更不能发挥他们的自主性。 活跃 ,学生积极参与 ,各自提出解决问题的方案。通过对 主要原因是学生综合应用所学知识能力差 ,缺乏独立分析 各种不同方案的比较 ,更能加深学生对知识点的记忆、理 问题的能力,学生的积极性没有被充分调动起来。 解 ,帮助学生完成最终的知识建构。更重要的是在这一过 针对这一现象 ,在计算机基础教学中 ,我采用“案例为 程中锻炼了学生运用各种理论知识和经验来分析、解决问 主线、教师为主导、学生为主体”的案例教学法取得了良好 题的能力 , 同时扩大了学生知识面 ,拓宽思路 ,让每个学生 效果 ,本文就谈谈案例教学法在计算机基础教学中的一些 的思维活动和创新能力都得到充分施展的空间。 体会。 2. 有利于促使学生学会学习 一、什么是案例教学法 传统教学教给学生的是运用概念解决问题的现成答 所谓案例教学法是一种理论联系实际 ,启发式的教学