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《一道试题的拓展探究》说题稿 姓名：蔡全兴 单位：泉州南安市向阳中学 一、试题题目 如图，ABBD于点B，CD⊥BD于点D，P是BD上一点，且AP=PC，AP⊥PC，则△ABP≌△PDC。请说明理由。 1.考点要求 本题主要利用三角形全等的判定来进行证明、求解 2.命题意图 在教学中引导学生从不同角度、不同知识、不同的思想方法来思考同一个问题，能使各个层次的学生都达到一定的效果，也能使学生从单一的思维模式中解放出来，达到以创新方式来解决问题，培养学生思维的开阔性、发散性和灵活性。 3.解题指导 （1）数学思想：化归与转化数学思想；特殊到一般思想等。 （2）数学方法：构造法等。 （3）解法：首先引导学生从条件入手，通过观察图形，自主探究，再进行合作交流，小组内、小组间充分讨论后，概括得出自己的结论。本问题对于学生来说，没有障碍，已知条件：(1)一组边相等（AP=PC）(2)三个角相等（∠ABP=∠APC=∠PDC=90°）。之后由这些∠A+∠1= 90°，∠1+∠2= 90°，∠2+∠C=90°后生成的条件∠A=∠2,∠C=∠1再证明△ABP≌△PDC。这样，使不同水平的学生都能得到发展，既激发了学生的学习兴趣，也增强了学习信心，同时又培养了学生推理论证能力和语言表达能力，最后，教师加以补充、启发，完善本题结论和证明。 二、拓展延伸 1.结论的延伸与拓展 从题目所给的信息中，你还能发现其他结论吗?本问设计意图是引导学生认真观察图形，深入挖掘隐含的条件和结论，寻找知识点之间的联系、转化，激发学生积极思考，主动探索，调动学生学习的积极性，同时培养学生提出问题的能力，可以更好地分析题意。 例：如图，AB⊥AC于点B，CD⊥BD于点D，P是BD上一点，且AP=PC，AP⊥PC.观察图形猜想AB、BD、CD之间的关系，并证明你的猜想。 意图：经历观察猜想到验证的解决问题方法；培养学生探究能力与解决问题的能力。 应用背景： 例：在笔直的公路L的同侧有A、B两个村庄，已知A、B丙村分别到公路的距离AC=3km，BD=4km。现要在公路上建一个汽车站P，使该车站到A、B两村的距离相等， （1）试用直尺和圆规在图中作出点P； （2）若连接AP、BP，测得∠APB=90°，求A村到车站的距离。 意图：渗透数形结合思想、培养应用数学知识解决问题的能力 。 2.条件和结论的互逆变换 例：两个全等的含30°、60°角的三角板DEA和三角板ACB如图所示放置，E，A，C三点在一条直线上，连结BD，取的BD中点M，连结EM，EC，试判断的△CME形状，并说明理由． 意图：培养思维的灵活性。 3. 弱化条件 （1）弱化条件“线段相等”则结论由三角形的全等弱化为三角形相似。 演变命题1：如图，AB⊥BD于点B，CD⊥BD于点D，P是BD上一点，且AP=PC，AP⊥PC，则△ABP≌△PDC。请说明理由。 当一个命题成立的条件较为丰富时，可考虑减少其中一两个条件，或将其中一两个条件一般化，并确定相应的命题结论，从而加工概括成新的命题以求拓展应用。 （2）弱化条件“直角”，则“”结论仍然成立。 演变命题2：如图， △ABC和△CDE中，点D在边BC的延长线上，AC=CE，∠ACE=∠B=∠D =90°，则△ABC≌△CDE 。 （3）同时弱化条件“线段相等”、“”，ABC和△CDE中，点D在边BC的延长线上，AC=CE，∠ACE=∠B=∠D =90°，则△ABC≌△CDE 。 上述三变式，无论如何变换，本质是三个角相等，应用三角形相似（全等）来解决。 三、中考链接 (2013年泉州市中考试题) 四、感悟与反思 具有较强代表性和典型性的试题是数学问题的精华，教学不要忽视了这些小题，要善于“借题发挥”，进行一题多解，一题多变，多题组合，引导学生去探索数学问题的规律性和方法。通过本题的拓展，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，获得广泛的数学经验，变式之前，先让学生分析其特点，渗透解题思想，既通过全等证线段相等的理念，从特殊到一般，运用数学转化的思想，在我们数学教学中，要引导学生探索数学问题的解题方法，做一题，通一类，会一片。让学生走出题海，我们应该教会学生思考、善于思考。