东南亚留学生汉语学习态度和动机实证研讨.pdfVIP

第五届国际双语学研讨会论文集 东南亚留学生汉语学习态度和动机实证研究 原一川1 尚 云2 袁 焱3 袁开春4 提要：本文采取实证定量问卷调查的方法．考察了东南亚留学生汉语 学习的态度和动机以及与英语水平的关系。受试者为在云南某高校学习汉 语的44位来自越南、泰国、缅甸和老挝的留学生。问卷包括66个有关为什 么学习英语的问题，主要根据Gardner／Lambert的二语习得量表编制而成。 我们用SPSS统计软件对数据进行了描写性分析，以探索14种态度和动机 的类型的重要程度，得分最高的7个态度／动机依次是教学因素动机，合作／ 竞争学习动机、家长支持动机、融合型动机、对外国语言／文化的态度、社会责 任动机和学习愿望。皮尔逊相关系数表明，受试者的汉语成绩与学习汉语的 态度，对本民族认同的态度和学习努力程度呈显著正相关关系。多元回归分 析显示，影响东南亚留学生汉语学习成绩的前四个最重要的因子指标是：学 习努力程度、学习汉语的态度、对本民族认同的态度以及家长支持的动机。 关键词：汉语学习；态度／动机；汉语成绩；东南亚留学生 国外对语言学习态度和动机的研究始于20世纪下半叶。加 首先提出了第二语言习得的社会心理学和社会教育学的经典理 论：学习态度影响学习动机，学习动机又反过来作用学习态度，学 习态度和动机与学习成绩和语言水平关系密切，具有融合型动机 的学习者的第二语言能力要高于具有工具型动机的学习者。20 202 东南亚留学生汉语学习态度和动机实证研究 世纪90年代以来，一些学者提出需要更广泛地借鉴心理学理论， 习的态度和动力的理论，即持有工具型动机的外语学习者的语言 能力比持有融合型动机的水平高，因为外语学习有别于第二语言 习得，外语学习的工具性大于融合性，语言环境也完全不同。最 点：第二语言习得／外语学习的态度和动机的综合型模式(内在／外 在／融合型动机)。这一模式比较好地解决了外语学习和第二语言 习得态度、动机和语言水平的相互促进的关系。 国内对对外汉语学习态度和动机的研究起步较晚。直到上世 语学习态度和动机的不同侧面开展研究。近年来，倪传斌(2004)、 态度和动机研究取得了新成果。他们使用实证定量或定性的调查 方法，获得了部分颇有意义的结论，如分离出了对外汉语学习态度 和动机的构成要素，分析了某些因素对态度和动机的影响，讨论了 态度和动机同汉语水平的关系。但目前尚未见到对东南亚留学生 汉语学习态度和动机进行的专项实证调查。 本研究的目的是，借鉴西方第二语言习得的态度和动机理论， 运用社会心理学和社会语言学理论，以东南亚留学生为样本，采用 实证定量调查研究方法，试图确定东南亚留学生汉语学习态度和 动机主要类型及其与汉语成绩的关系。 203 第五届国际双语学研讨会论文集 二、研究方法 2．1抽样 本研究采用了代表性抽样的方法，抽取了44名在云南某高校 学习汉语的东南亚留学生，含越南19人，泰国15人，老挝5人，缅 甸5人；其中男生16人，女生28人；年龄从19岁到40岁；汉语 专业学生占一半；在华时间从1个月到1年不等。 (2001)的二语习得量表编制而成问卷，采用了从“很不同意”到“很 同意”的李克特五级量表形式，得分从1分至5分；问卷包括14个 汉语学习态度和动机因子，含66个问题。最终问卷整体信度 (Cronbach俚)达到0．96。另外的工具是受试者对自己汉语水平的 自我评价，分好、中、差三等。 2．2数据分析 Coefficient Statistics)、皮尔逊相关系数(PearsonCorrelation)和 多元回归(MultipleStepwiseRegression)分析，目的是探索态度 和动机的类型以及与汉语水平之间的关系。 三、研究结果与讨论 3，1态度／动机类型的描写性统计分析 将问卷66个问题归纳为14个态度和动机因子(Gardner／ 对本民族认同的态度，2)对外国语言／文化的态度，3)学习汉语的 态度，4)对英语为母语的人的态度，5)内部动机，6)外部动机，7)融 合性动机，8)社会责任动机，9)家长支持动机