复习摘记-心理学.doc

心理学作为一门学科，是从1879年德国学者冯特建立心理实验室，使之脱离思辨性哲学成为一门独立学科开始的，冯特因此被称为心理学的始祖。 心理学的研究方法 观察法：是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所做记录进行分析，以期发现心里活动变化和发展的规律的方法。 测验法：是指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并作出量化结论的研究方法。 实验法：在控制条件下对某种行为或心理现象进行观察的方法称为实验法。自变量、因变量、控制变量。 调查法：是指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。包括问卷法和谈话法。 学习心理学的意义和作用 认识内外世界；调整和控制行为；直接应用在实际工作上。 意识：是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。 注意：是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中。 注意的特点（1）指向性：是指人在每一瞬间的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了其余对象。（2）集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，，他们会在这个对象上集中起来，即精神贯注，兴奋性提高，这就是注意的集中性. 注意的功能：（1）选择功能：从大量的信息中选择出重要的信息给以反馈，同时排除无意义信息的干扰。（2）维持功能：注意使人的心理活动或意识能够在一段时间内保持比较紧张的状态。（3）调节功能：当人们需要从一种活动转向另一种活动的时候，注意体现了重要的调节功能。 注意与意识的关系： 注意与意识即有联系又有区别。首先，注意不等同于意识。一般来说，注意是一种心理活动或“心理动作”，而意识主要是一种心理内容或体验。只有被注意到的内外刺激，才能被个体所察觉，今儿产生意识。其次，注意又和意识密不可分。注意的分配和紧张程度的不同，显示了个体处在什么样的意识状态。 注意的种类：不随意注意，随意注意，随意后注意。注意的特性：指向性、集中性、心理活动的组织特性。 感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映 知觉：就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映；知觉是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。 知觉的特性：整体性、选择性、恒长性、理解性 记忆：是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 遗忘，德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线；遗忘的原因：消退和干扰 学习：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。 学习的分类 接受学习：将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己去独立发现。 发现学习：在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。 意义学习：学习者利用原有经验进行新的学习，理解新的信息。 机械学习：在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背进行学习。 思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。 思维的过程：分析和综合、比较、抽象和概括 创造性思维：指重新组织已有的只是经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。 动机：激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。 动机的功能 激活功能。动机会推动人们产生某种活动，使个体由静止状态转化为活动状态。 指向功能。动机使个体进入活动状态之后，还能指引个体的行为指向一定方向。 调节与维持功能。动机会决定行为的强度，动机愈强烈，行为也随之愈强烈；动机也决定个体行为的久暂性，在没有达到目标之前，行为会一直存在。 马斯洛的动机理论建立在需要层次理论上，他将需要分为五种不同的层次：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。 人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而同一的心理品质。 人格的本质特征：独特性、稳定性、统合性、复杂性、功能性 气质学说 胆汁质：精力旺盛、争强好斗、勇敢果断、热情直率、朴实真诚、粗枝大叶、不求甚解、遇事常欠思量、鲁莽冒失、感情用事、刚愎自用、表里如一。 多血质：乖巧伶俐、惹人喜爱、情绪丰富且外露、喜怒哀乐皆形于色、活泼、好动、乐观、灵活、喜欢与人交往、语言表达力强且富有感染力、思维灵活、行动敏捷、适应力强、缺乏耐心和毅力、稳定性差、见异思迁。 粘液质：安静稳重、沉默寡言、沉思、表情平淡、情绪不易外露、内心情绪体验深刻、自制力强、不怕困难、忍耐力高、内刚外柔、思维灵活